陽春三月萬物蘇項目學習心間駐

小青

陽春布德澤，萬物生光輝。 在這個萬物復蘇，草長鶯飛的季節(jié)，市教育局組織的義教階段《項目化學習探索與實踐》培訓活動如一縷縷和煦的春風吹進了每一天每一場每一位參會老師的心田。 康園中學有幸承擔了初中物理與歷史的培訓學習，這一活動讓原本美麗的校園更加生動可愛。 　　太谷教研室的龐利榮老師通過《案例式解讀項目學習》，詳細具體、生動有趣地解讀了什么是項目化學習，項目化學習與傳統(tǒng)學習的區(qū)別。并通過一系列具體的案例讓在座的老師們對項目化學習有了更深刻的認識，更加明確了項目化學習的意義及其具體的操作流程。為下一步各校實施項目化學習提供了切實可行的方法指導。 　　參會的老師們認真聆聽專家的解讀分析，在學習過程當中臺上與臺下進行著思維的碰撞，思想的洗禮，觀念的革新，實踐的動力……。相信每一位與會老師都有了滿滿的收獲與感悟。 　　學以致用，在老師們撰寫項目學習框架時龐老師主動走到參會老師中間，和氣地和老師們聊活動的內容，耐心地等待老師們的作品。 　　或許老師們現場創(chuàng)作的作品還不是十分令人滿意，但有了這一次對項目化學習的親身設計，老師們在未來的項目化學習的道路上一定可以越走越好。 　　項目化學習不為別的，就是為了能讓學生的學習真正發(fā)生。太原的武燕珍老師大氣溫婉、胸有成竹，作為一線教師的她結合自己的項目化歷程，對《項目化學習讓學習真正發(fā)生》詳細具體地解讀給了在場的每一位老師。 　　自謙的武老師旁征博引，跨學科，跨學段，把自己對項目化的理解、意義、方法、反思、成果都一一呈現給大家。她通過一個個具體的事例讓老師體會項目化學習的真正用途，展示的內容不僅讓大家看到了武老師所在學校的項目化學習進程，更看到了整個太原以及所有正在從事項目化學習學校的成功之處。 　　正如聽課的一位老師寫到“活到老，學到老。項目化學習不僅是讓學生的學習真正發(fā)生，作為項目化實施的老師們更應該跟上形式，終身學習，讓自己的學習真正發(fā)生，學習一生都需要持續(xù)?！痹趫龅睦蠋焸円膊皇潜粍拥膬A聽，他們很坦誠地提出了自己的意見和建議。相信有反思才會有真正的成長。 　　武老師給了在場老師設計項目化學習的時間與空間。她走到老師們身邊，老師們也很認真地詢問武老師關于項目化學習的問題，武老師現場給出指導性意見。 　　一篇篇作品誕生了，這些作品或詳細，或粗略，但它們都凝結了在場每一位老師的智慧。相信項目化學習，一定會讓師生的學習真正有效地發(fā)生。 　　一個人走的很快，一群人才能走的更遠。 理論指導實踐，通過本次活動，老師們對項目化學習一定會有全新的認識和解讀，相信兩天的培訓能讓每一位老師對項目化學習的開展有更堅定的方向和信念。 感謝市局為一線的老師們提供難得的學習機會。本次項目化學習專題培訓已經結束，但項目化研究探索不會停止。相信每一位老師將會以執(zhí)著的熱情和嚴謹的態(tài)度參與到項目化學習實踐中，項目化學習必將讓更多的孩子在課堂上閃閃發(fā)光，在校園里智慧閃現，在成長中奔向未來。