和美課堂，與您共享—沂河新區(qū)鳳凰嶺街道中心小學(xué)參加第十九屆“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)

奮斗的小蝦

初春，咋暖還寒時(shí)，我和我的同事一起參加了“和美課堂”第十九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師高質(zhì)量教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。感到榮幸之余同時(shí)還非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我走進(jìn)名師課堂，不斷提高和完善自己的機(jī)會(huì)。 　　3月26日我們?cè)缭绲膩?lái)到會(huì)場(chǎng)，生怕自己會(huì)遲到，但當(dāng)我們來(lái)到會(huì)場(chǎng)時(shí)，早已是人山人海，大家都怕會(huì)錯(cuò)過(guò)這場(chǎng)教學(xué)盛宴。 隨著主持人的介紹，精彩的語(yǔ)文課堂開(kāi)始了。 魏星老師 　　魏星老師執(zhí)教的《火燒云》一課是一篇傳統(tǒng)課文，魏老師在講課時(shí)融入了新課標(biāo)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，使舊課文出現(xiàn)新的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一：聚焦一個(gè)“變“字，深悟情感美。課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，魏老師總結(jié)了課文中不同表達(dá)方式。“變+變+變……”“變+一會(huì)兒+一會(huì)兒……”“出現(xiàn)，樣子，變化，消失”在總結(jié)中，讓孩子們感受火燒云變化中的“美”。亮點(diǎn)二：以讀為準(zhǔn)，“讀”占鰲頭。書(shū)讀好了，語(yǔ)言?xún)?nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。魏老師注意到了這一點(diǎn)，在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種語(yǔ)氣朗讀，在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云絢麗的美。 　　魏星老師的講座《小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，指出了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有機(jī)融入了諸多教育元素，都是一個(gè)育人的綜合體。接著提出了六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置應(yīng)是綜合考慮學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為等因素而設(shè)置，是學(xué)科內(nèi)容邏輯、生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。并結(jié)合統(tǒng)編版具體課例詳細(xì)講解了如何進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)，單元整體教學(xué)框架等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深入淺出地將長(zhǎng)課文的教學(xué)策略一一道來(lái)，使培訓(xùn)老師們受益匪淺。 朱煜老師 　　朱煜教授執(zhí)教的《手指》一課幽默風(fēng)趣，深入淺出。他先從豐子愷先生的漫畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中趣味，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括總結(jié)五指的長(zhǎng)處與短處，接著在朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者在描寫(xiě)拇指特點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色，由扶到放，讓學(xué)生體會(huì)其他四指的寫(xiě)法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。 　　朱煜教授的講座《我所理解的學(xué)習(xí)任務(wù)群》更是高屋建瓴，與會(huì)人員受益匪淺。他從解析單元目標(biāo)、解讀教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)單元、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)四個(gè)維度對(duì)新課標(biāo)下的單元整合教學(xué)進(jìn)行了闡述。 吉春亞老師 　　吉老師在本課的教學(xué)中，通過(guò)“一讀”、“二解”、“三問(wèn)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，輔助學(xué)生理解詩(shī)意。設(shè)計(jì)上緊扣“寒”“孤”，體會(huì)作者復(fù)雜的內(nèi)心；抓住“冰心”“玉壺”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人高潔的品質(zhì)。最后補(bǔ)充了《黃鶴樓》、《登岳陽(yáng)樓》兩首詩(shī)，以“名樓”、“名人”、“名句”任務(wù)為導(dǎo)向，再次體會(huì)古人身上的“一片冰心”。 　　隨后，吉老師作了《新課標(biāo)理念任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)例談》的報(bào)告，報(bào)告從：對(duì)比“ 任務(wù)型”課堂的效用、構(gòu)架“任務(wù)群”設(shè)置的策略、落實(shí)“任務(wù)標(biāo)”達(dá)成的路徑三個(gè)方面展開(kāi)論述，為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的落實(shí)，進(jìn)一步指明了方向。 張學(xué)偉老師 　　張學(xué)偉老師執(zhí)教的五下《紅樓春趣》。張老師的課堂分為四個(gè)部分：出示三組難讀難理解的詞語(yǔ)，在猜讀中理解詞語(yǔ)意思，梳理文章內(nèi)容；抓住“笑”字緊扣語(yǔ)言品讀寶玉等人物形象，感受大觀(guān)園里日常的生活境況；了解“斷”“散”等隱喻手法，拓展紅樓片段；推薦閱讀《黛玉葬花》《香菱學(xué)詩(shī)》等紅樓故事。 　　張老師在《整本書(shū)閱讀之名著導(dǎo)讀的最佳路徑》中提醒我們老師在做古典名著導(dǎo)學(xué)時(shí)，要注意拉近經(jīng)典與學(xué)生實(shí)際的距離，引導(dǎo)學(xué)生去品味，去思考。 　　春花爛漫季，研學(xué)正當(dāng)時(shí)，追夢(mèng)的人們?cè)缫殉磷碓诿麕熞I(lǐng)的路上。一天的觀(guān)課學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。名師帶給我們的不僅僅是方法的傳遞，更多的是觀(guān)念的更新，思想的指引。感謝這些傾其所有，造福教育教學(xué)的名師探索者們。我也將追隨他們的腳步，在語(yǔ)文教育的道路上邊走邊思、邊學(xué)邊教，讓我們的課堂變得更加美好！