小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)有效問題設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課--外研版六下M7U2 She couldn't see or hear

燕

為充分展示省中小學(xué)教師小課題《小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)研究》階段性研究成效，課題主持人林香男老師上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課。 課例時(shí)間：3月23日下午 課題：外研版（三年級起點(diǎn)）六年級下冊Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear. 參加人員：課題組全體教師 本節(jié)課旨在再次驗(yàn)證和呈現(xiàn)基于問題有效設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。問題型教學(xué)即以問題為線索,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中,掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。 “問題教學(xué)模式”一、巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課時(shí),設(shè)置問題情景有助于組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、問題引路,討論探究,獲取新知本階段是“問題教學(xué)模式”中最重要的環(huán)節(jié),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生可能出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)問題提綱,使學(xué)生通過討論、探究等多種方式一步一步解決問題。 　　基于以上問題型教學(xué)模式，本節(jié)課將問題型教學(xué)分為四階段，即階段圖片預(yù)測階段--文本梳理階段--深度提問階段--創(chuàng)新提問階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單包括 From the title;From the picture;From the text; After reading the text(Your feelings)四個(gè)階段分別設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行合作探究。 本課以問題有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單為引領(lǐng)，授課教師先帶領(lǐng)著學(xué)生從Heller Keller這篇文本入手，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)單的四個(gè)階段設(shè)置問題并通過合作探究解決問題。如,From the title階段，教師設(shè)問What do you want to know about Heller Keller?From the picture階段，設(shè)問What can Heller Keller do?From the text 階段，設(shè)問How can Heller Keller do that?等等 　　課堂上，林老師拓展延伸一篇關(guān)于滑冰運(yùn)動員谷愛凌的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課堂運(yùn)用的問題設(shè)計(jì)四部曲，即:From the title;From the picture;From the text; After reading the text(Your feelings)組內(nèi)合作，自我設(shè)問，合作探究解決所設(shè)問題。 圖片|課題組美篇|吳曉燕審核|林香男