黃頌利工作室的美篇（副本）

雨柔

跨域聯(lián)動，成長你我——平遠縣黃頌利名師工作室與張云栽實驗小學聯(lián)合研修活動 　　紫氣紅云一江收,流年逐春勤弄舟。2023年3月22日平遠縣黃頌利名師工作室聯(lián)合大埔縣張云栽實驗小學開展了小學英語同課異構的教學教研活動。大埔縣教師發(fā)展中心教研員楊延梅主持了此次活動。 　　首先由大埔具張云栽實驗小學的吳桃英老師和平遠縣黃頌利名師工作室成員賴梅興老師各展示了一節(jié)以“PEP小學英語元年級Unit2 Last weekend Part B let's learn"為內(nèi)容的詞匯教學課。 　　吳桃英老師從學習理解、英語實踐和遷移創(chuàng)新為教學目標導向，借助豐富的肢體語言有效地引導孩子聽、讀、說，做到詞句結合，注重問題的啟發(fā)性，采用比較總結法引導孩子們習得動詞規(guī)則與不規(guī)則的變化規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的主導地位，培養(yǎng)了學生的學習能力。Which weekend do you like best ？How can you stay our healthy？這兩個環(huán)節(jié)當中，去讓學生去判斷怎樣是健康的，哪些是不可取的，將主題教學深化到情感教育，實現(xiàn)學科育人的價值。 　　賴梅興老師的教學設計與實施以主題Last weekend為引領，以本單元Part B Let's talk語篇為依托,引導學生整合性地學習語言知識和文化知識。以Amy和John的周末活動貫穿四個動詞的音、形、義教學，以“時間軸”引導學生學習時間狀語，讓學生在觀察、模仿、質(zhì)疑中習得知識。rap 的小組活動全方位調(diào)動了學生的學習細胞，緊接著又將學生帶進摘“不規(guī)則動詞”和轉(zhuǎn)盤游戲中，讓學生在玩中學，學中用，用中學，玩學相結合的模式，激發(fā)學生的多元智能學習能力。在enjoy視頻中滲透合理規(guī)劃周末，勞逸結合，主題教育得以升華。 　　課后，先由兩位執(zhí)教老師介紹本節(jié)課的教學設計與反思。接著就這兩節(jié)課展開了探討交流，大家暢所欲言，一致認為：這兩位老師都能圍繞教學內(nèi)容緊扣教學目標，創(chuàng)設各種各樣的情境展開教學。他們都注重單詞的音、形、義的引導學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，注重問題的導向性和啟發(fā)性，注重學生的自主探究的培養(yǎng)。教學思路清晰，教學環(huán)環(huán)相扣，做到層層遞進。 　　接著，由張云載實驗小學的饒愛華老師介紹此次交流研討活動的研課、磨課過程及平時工作中的一些具體做法與措施。 　　然后由平遠縣名師工作室主持人黃頌利老師從“解教材、學教法、思課堂”三方面剖析了這兩課的亮點:兩位老師的課堂能圍繞“學習理解，運用實踐，遷移創(chuàng)新”三個維度來設計，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫用詞匯的綜合能力，同時又關注了學生的思維品質(zhì)和學習能力。兩位老師從學生學情出發(fā)，結合自己的教學風格，采用適當?shù)慕虒W策略，最終實現(xiàn)讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。雖教學對象不同，教學方法不同、課堂呈現(xiàn)的效果也各具特色，但最終成效是相同的，充分體現(xiàn)了同課異構的價值。 　　最后，大埔縣教師發(fā)展中心英語教研員楊延梅老師對這兩節(jié)課的教學方法和實施策略作了充分的肯定。同時，對以后的小學英語課堂教學設計提出了四個著力點：1.教學目標的設計與落實。要求教學設計具有整合性、多維性和層次性。設計是否達到了核心素養(yǎng)的四個維度，教學過程中是否真正落實到位等。2.教學活動設計。教學活動要結合版塊功能緊緊圍繞教學內(nèi)容去用心設計?；顒右哂卸鄻踊陀行Щ?，可貼近生活的，也可借助學生感興趣的信息技術，目的要明確，能有效指向核心素養(yǎng)。3. 教學評價的實施。教學評價是我們課堂教學的重要組成部分，指向核心素養(yǎng)的課堂要體現(xiàn)“教-學-評”一體化。教學評價的實施有利于學生認識自我和樹立自信。教師可通過語言、表情、手勢或一些獎勵機制進行及時的評價，既可培養(yǎng)學生的競爭意識，又能提高學生的學習能力。主體評價形式也可多樣化，如教師評，學生互評，自評等，達到以評促學，以評促教的效果。4.現(xiàn)代信息技術的輔助。為了能與時俱進，在教學過程中恰當?shù)亟柚F(xiàn)代信息技術，能有效吸引學生眼球，拓寬學生學習視野。 　　“他山之石，可以攻玉”。這次研討交流讓大家在展示中領悟了別樣的教學形式，反思了自己的教學方法，錘煉了自己的教學技能。愿老師們不改本心，永葆教學路上的活力與熱情。 撰稿:賴梅興供圖:周漢輝編輯:林君茹審核:黃頌利