“環(huán)”創(chuàng)美好 “境”潤(rùn)童心——石亭學(xué)區(qū)幼兒園環(huán)境觀摩活動(dòng)

石亭學(xué)區(qū)石亭幼兒園

水本無色， 卻可化為絢麗的彩虹； 幼亦純真， 卻可點(diǎn)綴多彩的世界。 怎樣的環(huán)境，是孩子們喜歡的？ 怎樣的環(huán)境語(yǔ)言，是孩子們能懂的？ 讓我們一起走進(jìn)石亭學(xué)區(qū)幼兒園，走進(jìn)“美樂”環(huán)境，一探究竟…… 　　環(huán)境是無聲的教育傳遞者，兒童海報(bào)、區(qū)域、走廊、吊飾……每一個(gè)角落都潛移默化地影響孩子。為了讓環(huán)境真正成為孩子發(fā)聲的場(chǎng)所，聆聽最真實(shí)的童聲，助力教師專業(yè)能力提升，2023年3月22日、23日，在石亭學(xué)區(qū)總校崔立坡副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集合各園園長(zhǎng)、骨干教師對(duì)學(xué)區(qū)13所幼兒園開展了環(huán)境觀摩交流活動(dòng)。 一墻一世界 會(huì)說話的主題 　　每個(gè)班級(jí)的主題墻都是孩子主題學(xué)習(xí)的發(fā)言人，教師以孩子的發(fā)現(xiàn)、孩子的問題、孩子的探索為主題內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)了各具特色的主題內(nèi)容，清晰地記錄了主題進(jìn)行的軌跡。 會(huì)表達(dá)的作品墻 　　孩子是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，更是幼兒園環(huán)境的主人，他們通過作品展示自我，老師也用心的將他們的“話語(yǔ)”留存在這里，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元的表達(dá)，他們的可愛創(chuàng)意，為我們的班級(jí)環(huán)境增添了不一樣的美。 一區(qū)一特色 有深度的學(xué)習(xí)區(qū) 　　在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，老師們別有巧思，從材料的多樣性、層次性、生活化出發(fā)，注重材料的多維利用和多元價(jià)值，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)“讓每一個(gè)幼兒都被看得見”的區(qū)域環(huán)境 一角一生機(jī) 現(xiàn)生機(jī)，可探究的自然角 　　小小的自然角，幼兒與老師一起設(shè)想、一起種植、一起實(shí)驗(yàn)、一起記錄，一米角落卻給孩子掀開了大自然野趣橫生的一角面紗。每一個(gè)孩子與大自然發(fā)生的故事背后，都是他們對(duì)生活的探究與熱愛，更是老師對(duì)于課程資源有效利用的思考與挖掘。 　　走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具體來說就是“教師和幼兒合作創(chuàng)造充實(shí)的生活”，幼兒以主人的身份參與的教育過程。走廊活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是把走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的主題活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來，從而使主題墻動(dòng)起來、活起來，真正地實(shí)現(xiàn)主題墻飾與孩子之間的良性互動(dòng)。有人說：“當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，你能‘閱讀’其中蘊(yùn)含著的教育信息和課程的價(jià)值取向。 　　跟著觀摩的老師一路走，一路聆聽班級(jí)老師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的解說，無論是植物角對(duì)植物的生長(zhǎng)探索，飼養(yǎng)區(qū)對(duì)生命的呵護(hù)，區(qū)域材料滲透的各種學(xué)習(xí)契機(jī)，主題墻展示的教育過程，都詮釋著老師用心、用情的美好教育理念。 一語(yǔ)一情懷 　　崔立坡副校長(zhǎng)和各位園長(zhǎng)、老師對(duì)老師的工作給予了極大的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從以下幾方面提出了提出了專業(yè)的建議。 　　首先，肯定了班級(jí)老師在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中的巧與妙，也提出要有智慧的投放游戲材料，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，低年齡段要投放情境化、操作性強(qiáng)的、可變性大的游戲材料。中高年齡段要投放可以為幼兒提供高階思維發(fā)展空間的游戲材料，要更加注重材料的多元化、可變性、挑戰(zhàn)性和游戲內(nèi)容梯度結(jié)構(gòu)，從而促發(fā)幼兒的高階思維。 　　其次，提出了自然角的創(chuàng)設(shè)要與各年齡段的特點(diǎn)相匹配，讓幼兒在其中感受到生命的變化、自然的變化。聚焦幼兒的興趣點(diǎn)和能力發(fā)展，可以引發(fā)幼兒通過多元的表征記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)，從而支持幼兒可視化的探究。 　　最后，教師要深入理解和把握主題活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)的特質(zhì)，記錄和呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)軌跡的流動(dòng)。同時(shí)，教師要更加重視幼兒的權(quán)利和需求，站在幼兒的視角，以兒童為本位解讀幼兒，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的墻面環(huán)境，讓墻面環(huán)境真正“活”起來，讓環(huán)境更“實(shí)”。 　　通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng)，老師們也在觀摩中得到了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅展示了老師們的巧手和智慧，同時(shí)也樹立了“以幼兒為本”的理念，給幼兒創(chuàng)設(shè)了充分表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了老師之間的相互學(xué)習(xí)，豐富了環(huán)創(chuàng)有益經(jīng)驗(yàn)的積累。為今后落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本”的核心教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教室很小，也就是一個(gè)生活關(guān)系的小空間；教室很大，承載著鮮活生命的無限可能性。環(huán)境是老師與幼兒，幼兒與幼兒的情感鏈接。以初心勾勒，讓匠心施彩，用愛心跟進(jìn)，攜愛心前行。用最美姿態(tài)守護(hù)孩子的幸福童年！ 圖片：張洋編輯：張洋審核：崔立坡常鳳紅