理解新課標(biāo) 教好新教材當(dāng)好引路人------ 梅區(qū)初中歷史使用統(tǒng)編教材落實(shí)新課標(biāo)理念教…

天道酬勤

按照區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一要求，為加強(qiáng)新課標(biāo)理念學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，依據(jù)新課標(biāo)理念，梳理統(tǒng)編教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，落實(shí)核心素養(yǎng)，解決我區(qū)歷史教師面臨的教學(xué)問題，2023年3月21日，梅區(qū)初中歷史使用統(tǒng)編教材落實(shí)新課標(biāo)理念教學(xué)能力提升培訓(xùn)會，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校四樓會議室召開，全區(qū)11所中學(xué)的歷史教師27人參會。 　　會議由歷史教研員苗艷春老師主持，主要包含四個板塊。 　　第一板塊，進(jìn)修學(xué)校苗艷春老師題為《聚焦歷史核心素養(yǎng)，探索教學(xué)實(shí)施策略》的講座。苗老師主要從導(dǎo)向核心素養(yǎng)的課標(biāo)學(xué)習(xí)收獲和指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)路徑兩個方面指導(dǎo)教師基于新課標(biāo)變化創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極踐行歷史課程“立德樹人”的育人理念。 　　在解讀導(dǎo)向核心素養(yǎng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)收獲這一主題時，引領(lǐng)教師理解“唯物史觀”“時空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國情懷”五個核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定，厘清核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系；說明初中歷史課程以通史體例、大概念整合、導(dǎo)論＋專題呈現(xiàn)七個板塊課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、集約化的特點(diǎn)；指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包含的三個方面的學(xué)習(xí)由“點(diǎn)”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢認(rèn)識的學(xué)習(xí)不是分割而是聯(lián)系，同時發(fā)展的，而且在每個方面都包含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；重點(diǎn)詮釋了大概念內(nèi)涵，解讀了大概念的三個層次單元-課-目，即大主題-中主題-小主題（小專題）之間的邏輯關(guān)系；介紹了如何圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)以及大概念單元備課方式方法；強(qiáng)化了教與學(xué)兩條主線并行的教學(xué)方式，指導(dǎo)了如何使用新課標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)年級二輪專題復(fù)習(xí)。此主題的培訓(xùn)使教師更加透徹地了解歷史統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，梳理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉核心觀點(diǎn)，挖掘育人價值，把握教材的深度與廣度，進(jìn)一步推進(jìn)了全區(qū)歷史教師深入理解新課標(biāo)理念的進(jìn)程。 　　在解讀指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施路徑這一主題時，主要從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的開展、設(shè)計(jì)問題的方法、引領(lǐng)學(xué)生史料研習(xí)的具體做法三方面進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是衡量課程方案和新課標(biāo)有效落地的重要支點(diǎn)，也是提高不同學(xué)科共同為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做貢獻(xiàn)的有效著力點(diǎn)。為了深入理解這一全新的內(nèi)容，全面細(xì)致地解釋了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念；強(qiáng)調(diào)主題設(shè)定應(yīng)秉持綜合性、實(shí)踐性、多樣性、探究性、可操作性五大性原則；并以《探訪和保護(hù)家鄉(xiāng)的古橋》《小貨幣 ·大歷史》兩個案例完整呈現(xiàn)了參觀考察、資料研習(xí)兩個不同形式的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是選題后，制定活動的總體規(guī)劃（跨學(xué)科學(xué)習(xí)涉及學(xué)科、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)），再制定實(shí)施規(guī)劃包含的具體任務(wù)或探究活動，最后總結(jié)形成匯總成果、填寫評價表，使教師充分掌握了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的具體流程。針對設(shè)計(jì)問題的方法，建議教師通過問題追問，打造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手。在教師引領(lǐng)學(xué)生材料研習(xí)時，特別指出材料深度閱讀搞清本意，關(guān)鍵內(nèi)容具體分析，提取有效信息等閱讀技巧可以培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)。此主使教師掌握了單元整體教學(xué)，問題教學(xué)，史料教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)的策略與方法，幫助了教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)歷史核心素養(yǎng)。 　　第二板塊，達(dá)族中學(xué)馬鳳娟老師題為《時空觀念下的教學(xué)實(shí)踐》的講座。馬老師就時空觀念的培養(yǎng)方法加以介紹，首先是通過繪制時間軸的方式梳理歷史知識。繪制一條時間軸,將重大歷史事件按照時間的順序給它排列在時間軸上，就能夠梳理出歷史知識框架，也可以順著時間這條線索去探究它的前后聯(lián)系，因果關(guān)系。這種繪制可以描述一個朝代的歷史,也可以是一段時期的,也可以是中外同一時段的……從而歸納它的特征和規(guī)律，得到微觀和宏觀相結(jié)合的認(rèn)識，從整體發(fā)展的高度來看待歷史。其次通過歷史地圖來辨析歷史知識。在讀歷史地圖的過程中，要先讀圖的名稱、圖例，接下來讀注釋，再比較地圖上的信息。在讀圖上信息的時候，要從個體到整體，關(guān)注古今的變化，歷史的延續(xù),中外時空的對照……最后注意歷史事件之間的綜合運(yùn)用。無論中外歷史，均在時間上、空間上有縱向的、橫向的復(fù)雜聯(lián)系。課堂上，在講授中國史內(nèi)容時，可適當(dāng)穿插必須講解的、緊密相關(guān)的世界歷史知識，使學(xué)生能梳理好中外歷史知識之間的聯(lián)系并加以比較。培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念不是一朝一夕的，時空觀念教學(xué)有助于學(xué)生牢記知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，彰顯歷史課程的巨大魅力。 　　第三板塊，哈拉海農(nóng)場子弟學(xué)校李娜老師題為《探究初中歷史單元主題學(xué)習(xí)》的講座。李老師就如何有效整合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)展開講解。她首先對單元主題學(xué)習(xí)進(jìn)行解釋，這是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，并對“單元”、“主題”、“學(xué)習(xí)”三個關(guān)鍵詞分別做了說明。接著對如何設(shè)計(jì)單元主題學(xué)習(xí)提出建議，我們要從單元整體視角出發(fā)，重新建立單元內(nèi)各教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系，既有對整個教學(xué)內(nèi)容的宏觀統(tǒng)籌，又有對每課內(nèi)容的微觀取舍，通過凝煉主旨、把握重難點(diǎn)、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展單元主題學(xué)習(xí)活動等流程完成對單元主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。她以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為例，強(qiáng)調(diào)實(shí)施單元主題學(xué)習(xí)，不僅能優(yōu)化資源，提高教師的專業(yè)水平；還能更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究、合作分享中逐步形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，為今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。 　　第四板塊，教研員總結(jié)。苗老師對承擔(dān)講座的兩位教師的專業(yè)引領(lǐng)給予表揚(yáng)，對全程認(rèn)真學(xué)習(xí)的每一位歷史家人致以誠摯的感謝；同時希望每一位歷史教師更快更好地使用統(tǒng)編教材落實(shí)新課標(biāo)理念，提升教學(xué)能力。 　　一次教研一次盛宴。本次培訓(xùn)活動加速了我區(qū)每一位初中歷史教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更新育人理念、掌握教學(xué)策略、提升教學(xué)能力的新步伐。