“覓童年味道，研童真游戲”——盛世華城幼兒園安吉游戲體驗(yàn)式教研活動(dòng)

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“成為孩子是解讀孩子的基礎(chǔ)，了解材料才能更好的支持游戲”。為進(jìn)一步推進(jìn)安吉幼兒游戲課程建設(shè)，落實(shí)《指南》精神，提升教師游戲指導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)。3月21日，一場(chǎng)圍繞探索安吉游戲材料多樣玩法的體驗(yàn)式教研活動(dòng)在盛世華城幼兒園拉開帷幕。 　　活動(dòng)由保教主任馬老師主持，她結(jié)合教研前期的問卷調(diào)查及教師的意愿，選擇了滾筒、木梯、木凳、安吉游戲箱，安吉木塊，中、長(zhǎng)桿、輪胎這幾種材料作為游戲“主角”，讓老師們自主探索與其他材料組合的各種玩法。 　　一是我來“劃”游戲，體驗(yàn)游戲。老師們?cè)诿魑顒?dòng)流程與要求后，自主結(jié)伴進(jìn)入操場(chǎng)進(jìn)行游戲體驗(yàn)。 瞧，游戲中老師們化身為“孩子”，在合作的基礎(chǔ)上計(jì)劃、討論，他們充分利用木板、木梯、輪胎、墊子等輔助材料來開啟全新的探究路程，大家絞盡腦汁想創(chuàng)意，反反復(fù)復(fù)共商討，不斷組合與搭建……在試玩滾筒、木梯、安吉箱等材料中切身體會(huì)到孩子玩游戲的快樂和刺激，所有人都樂在其中，悟在其內(nèi)，在真游戲中釋放著童心，真是讓人酣暢與滿足！ 　　二是我來“畫”游戲，記錄快樂。體驗(yàn)游戲結(jié)束后，老師們回到研討會(huì)場(chǎng)，大家像孩子一樣與同伴一起在白紙上將各自的游戲經(jīng)歷，用繪畫的方式記錄下來，互相分享著自己的游戲故事，并用思維導(dǎo)圖的方式一同梳理出本組主要材料的多樣玩法。 　　三是我來“話”游戲，分享感悟。研討是風(fēng)，成長(zhǎng)是船。在“話”游戲環(huán)節(jié)，參研教師將自己組的游戲名稱、材料組合的多種玩法以及出現(xiàn)的困惑和解決方法進(jìn)行了分享，大家結(jié)合照片、視頻及所畫的游戲故事暢談自己在游戲中的感悟。 在各組老師們精彩的游戲故事分享中，大家深刻感受到安吉游戲所呈現(xiàn)的關(guān)于“愛、冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思”的游戲精神，也紛紛表示在體驗(yàn)游戲、畫游戲故事的過程中更能理解孩子的行為與想法，在游戲反思中與孩子們真正同頻共振，切實(shí)體驗(yàn)到“真”游戲的樂趣。 　　四是專業(yè)引領(lǐng)，助力成長(zhǎng)。最后，馬老師以“三學(xué)”（學(xué)游戲精神、學(xué)徹底放手、學(xué)智慧支持）和“三思考”（一是思考幼兒玩什么？怎樣玩？和誰玩？二是思考教師如何預(yù)設(shè)主題、生成主題？三是思考教師在游戲中觀察什么？），對(duì)教師們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。她強(qiáng)調(diào)：放權(quán)不等于完全的放手，倡導(dǎo)開展自主游戲要避免從高控的游戲走向“放羊”的游戲。 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在安吉游戲課程實(shí)踐的道路上，我園將繼續(xù)貫徹落實(shí)“把游戲的權(quán)利還給孩子、讓孩子做游戲的主人”的游戲理念，努力成為兒童游戲忠實(shí)的追隨者，追隨他的喜好，追隨他探索的腳步，做有“意識(shí)”的合格老師，給孩子更有“意思”的快樂童年！ 校編：馬生萍審核：范生玉