“銜”教育之力，建適應(yīng)“接”梯——記明達(dá)街小學(xué)和附屬幼兒園幼小銜接數(shù)學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)

靜待花開，隨蝸牛散步

數(shù)學(xué)是數(shù)與形的完美結(jié)合。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系過程?！鄙钪性S多東西上都有圖形，孩子對這些事物充滿好奇，可以通過自己的尋找和觀察，找出生活中物品上的圖形，并了解它們的意義。 　　學(xué)齡前也是形成數(shù)學(xué)概念和培養(yǎng)運(yùn)算能力的最關(guān)鍵時(shí)期，把握住這一時(shí)期，無疑就抓住了進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最佳機(jī)會(huì)。共賞數(shù)學(xué)之美，共研數(shù)學(xué)之妙。2023年3月20日明達(dá)街小學(xué)和附屬幼兒園共同進(jìn)行了圖形的認(rèn)識(shí)模塊的聯(lián)合教研活動(dòng)。明達(dá)街全體數(shù)學(xué)老師和附屬幼兒園大班教師全程參與并集體研討。 　　圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。它是一種表示形式，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算。圖形能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多基本的圖形，如圓、正方形、三角形、長方形等。通過對這些圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，如面積、周長、角度等。同時(shí)，學(xué)生還可以通過圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些基本的幾何規(guī)律，如對稱軸的定義、正方形的對稱性、三角形的等腰性等。這些規(guī)律對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)有著十分重要的意義。 　　李老師明確這節(jié)課的教學(xué)日標(biāo)，抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)思路清晰，教法靈活，學(xué)法指導(dǎo)到位，效果明顯，達(dá)到了教學(xué)目的。 在教法上的突出亮點(diǎn)1、結(jié)合了生活實(shí)際。 李老師通過展示長方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物和讓學(xué)生用手摸一摸這些實(shí)物后，讓學(xué)生說說自己的感受，然后從這些實(shí)物中提取出所要教學(xué)的圖形。這種用“體"描“形”的方法引入，使學(xué)生感知了整體與部分的關(guān)系，也為以后認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體、球提供基礎(chǔ) 。2、運(yùn)用“自主合作、交流探究”方式。 李老師在教學(xué)長方形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作畫一畫，感知圖形的不同特點(diǎn)。。 在學(xué)法上突出亮點(diǎn)1、李老師通過《雪地里的小畫家》情景圖，讓學(xué)生初步感知各種平面圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、在檢查學(xué)生掌握知識(shí)的反饋時(shí)，李老師直接讓學(xué)生找一找生活中的平面圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。 最后，李老師利用一年級的益智器具——七巧板，讓學(xué)生拼一拼長方形、正方形、三角形，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　講課結(jié)束后，首先李老師先進(jìn)行了說課，然后全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深入的交流。大家暢所欲言，談體會(huì)，說收獲，提建議。在活動(dòng)中不斷碰撞出教學(xué)的火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆。 “教而不研則淺，研而不教則空?！泵鬟_(dá)街小學(xué)全體教師將不懼歲月、不懼路程，懷一顆赤誠之心，向著明亮的遠(yuǎn)方砥礪前行！ 編輯：楊書俠校隊(duì)：李?yuàn)檴?lt;/p>審核：呂偉晶