耐心

定陶四實(shí)小韓慎璐

在黑暗的殼里，種子等待春天；在蒙昧的歲月，孩子等待教育。 　　春天第一縷陽光喚醒種子萌芽之夢(mèng)，種子悄悄神往新苗的嫩綠。在寂靜的田野，種子聽到伙伴拔節(jié)的脆響，于是飽吸春雨，迅速膨脹，生命的胚胎吐出生命的幼芽…… “遲日江山麗，春風(fēng)花草香”伴隨著朗朗的讀書聲，一個(gè)想法油然而生，周末的作業(yè)就讓孩子們?nèi)ヌ镆案惺艽旱臍庀ⅲ透改敢黄鸱棚L(fēng)箏，寫一篇春游記。 周一清晨一入教室孩子們嘰嘰喳喳地圍住我“老師，我看到路邊的柳樹綠了?！薄袄蠋熚壹业奶覙溟_花了?！?.....孩子們的陣陣驚呼感染了我：天是那樣寬，地是那樣廣。清澈的河水、綠油油的麥苗、粉紅的杏花、雪白的梨花，多么美麗的自然景色，那是一個(gè)不用你說孩子也會(huì)感到的活生生的“春”！孩子，我想告訴你春天的顏色是五彩繽紛的，你看：太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的......再看看春天的天空吧，怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊！那是春游的人們放飛的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云的映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如的飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！ 我轉(zhuǎn)過頭看看窗外，春天就在校園里。作為老師，我們是春天的使者，播灑溫暖的春陽，傳播春風(fēng)的智慧。春陽是寧?kù)o的溫暖，春風(fēng)是雀躍的智慧，我們發(fā)出動(dòng)人心弦的口令，讓孩子們跳躍、奔跑、歡呼……生命伴隨運(yùn)動(dòng)的旋律飛快地生長(zhǎng)，于是生命便結(jié)隊(duì)而行。孩子跟著我們的號(hào)令前進(jìn)，邁出障礙，越過坡坎，攀登險(xiǎn)峰，一路暢享超越自我的歡樂。 孔子說：溫故而知新，可以為師矣。意思就是老師要不斷有新進(jìn)步。溫故如故，是慣性的勤奮，也是慣性的懶惰；溫故知新，是學(xué)習(xí)的不斷深化和思維的不斷提升。而老師自身的不斷進(jìn)步，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有價(jià)值的引領(lǐng)和最有說服力的示范。 　　最近在書中看到這樣一段話：耐心是一個(gè)教師的修養(yǎng)，耐心是一個(gè)教師的素質(zhì)，耐心更是一個(gè)教師的責(zé)任，也許正是因?yàn)槲覀儚氖轮柕紫伦罟廨x的職業(yè)，無形中的壓力與使命使我們常?！案哒{(diào)、苛責(zé)”地呼喊愛，卻又時(shí)時(shí)忽略了“潤(rùn)物細(xì)無聲”地給予愛。 這段文字好像說的就是自己，升入三年級(jí)以來，孩子們的叛逆初露端倪，知識(shí)的難度也隨之加深，班級(jí)的日常管理和教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，使我一刻也不敢怠慢。我們班是一個(gè)以男生居多的大班級(jí)，他們的活躍與調(diào)皮總能時(shí)不時(shí)給我?guī)砀鞣N麻煩與不滿。最近僅一周的時(shí)間，我?guī)缀趺刻於荚谂邪?。“老師，王奕航打架了”，“老師，搗蛋大王在班里影響別人學(xué)習(xí)”，“老師，后面的幾個(gè)人不交作業(yè)還上課搗亂”,“老師，趙藝家不吃飯跑出校門了”…終于，我的失望與不滿，像酵母一樣爆發(fā)了，站在三尺講臺(tái)，從來沒感覺自己像這樣憤怒，桌子上的教鞭被我折斷了，我大聲訓(xùn)斥著孩子們，怪他們不懂事，埋怨他們不上進(jìn)，訴說著最近自己的失望與傷心…好多孩子低下了頭，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，看到這一幕，我的眼圈紅了，也許不止是失望，不止是難過，也有訓(xùn)斥過后的后悔與懊惱吧！這一刻，我是發(fā)了脾氣，可真的有用嗎？孩子畢竟是孩子，我們總是用成人的眼光去看待他們，要求他們，甚者漠視他們，那么所有“語重心長(zhǎng)“的教育在這種情況下又何嘗不都是無濟(jì)于事呢？孩子們?cè)谌沼浿性@樣寫過：“我們可愛的韓老師現(xiàn)在變得不愛笑了，我知道都是因?yàn)槲覀儾缓?，常常惹得老師不高興，如果我會(huì)魔術(shù)，真希望把老師變回去，把我們也變回去！”是?。∥覀?cè)谥肛?zé)孩子們的變化時(shí)，自己又何曾不在變化？不知道何時(shí)起我們的愛學(xué)會(huì)了隱身，以一種不易被學(xué)生察覺的變式存在：默默的關(guān)注，反復(fù)的嘮叨，嚴(yán)厲的批評(píng)，看似簡(jiǎn)單的要求……每一天我們面對(duì)的都是相同的面孔，卻上演著我們無法預(yù)測(cè)的形形色色的故事，有時(shí)的確會(huì)讓我們抓耳撓腮，但恨鐵不成鋼的背后不更是一種“望生成龍鳳”的期待嗎？但是，換個(gè)角度，我們?cè)谀撤N場(chǎng)景或事件中，曾經(jīng)或許現(xiàn)在，不也是那塊“不成鋼的鐵”嗎？鋼有鋼的優(yōu)勢(shì)，鐵有鐵的用處，他是一棵小草，就讓他點(diǎn)綴大地，他是一棵大樹，就讓他成為祖國(guó)的棟梁。面對(duì)不同學(xué)生，我們應(yīng)該耐下心來，把每一個(gè)“難教學(xué)生”當(dāng)成科研對(duì)象，也許心態(tài)平靜了，教育也就從容了。泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美?！毙⌒〉涅Z卵石見證了水的力量和時(shí)間的痕跡，我們的學(xué)生就像一塊大小不一，顏色各異，棱角分明的頑石，身為人師的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)摒棄焦慮和急躁，像水一樣，用海納百川的胸懷，來包容孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，用水的韌性和力量，讓那些使人憂愁的孩子在不知不覺中發(fā)生變化。 學(xué)做一個(gè)有耐心的老師吧，用微笑、用愛心、用贊美、用堅(jiān)守、用等待…… 去見證每個(gè)孩子綻放的花期，也許到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后開放的花朵和最早開放的花朵，一樣美麗，一樣讓人感到驕傲！