立系統(tǒng)架構(gòu)之基，扎核心素養(yǎng)之根天高云淡 <p class="ql-block"> 一一集賢縣小學(xué)語(yǔ)文教材梳理系列活動(dòng)（一）</p> <p class="ql-block"> 春風(fēng)送暖拂大地，萬(wàn)物復(fù)蘇展新顏，自《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂以來(lái)，已慢慢融入每一位教師的思想之源。為了幫助一線教師更好的領(lǐng)會(huì)并落實(shí)新課標(biāo)精神以及教材編寫意圖，切實(shí)提高各位老師把握教材，使用教材的能力，真正將課標(biāo)精神落實(shí)落細(xì)，走深走遠(yuǎn)。2月17日下午，教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教育研培部統(tǒng)一策劃部署，第二小學(xué)語(yǔ)文工作室的七名老師利用騰訊會(huì)議進(jìn)行了一場(chǎng)“立系統(tǒng)架構(gòu)之基，扎核心素養(yǎng)之根”的展示活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 王春萍老師從“系統(tǒng)架構(gòu)精研教材”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)落實(shí)要素”兩個(gè)板塊對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第一單元進(jìn)行單元整體教材解讀。</p><p class="ql-block"> 三年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是“可愛的生靈”，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素:試著一邊讀一邊想象畫面；體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句；試著把觀察到的事物寫清楚。王老師首先把這一單元放在本冊(cè)書中做縱向關(guān)聯(lián)。發(fā)現(xiàn)它是本冊(cè)書中的起始單元，可愛的生靈是唯一的人文主題，它的語(yǔ)文要素在后面會(huì)有一些鏈接，接著把這一單元的語(yǔ)文要素放在整個(gè)小學(xué)階段去思考。不難發(fā)現(xiàn)，本單元想象畫面是在二年級(jí)讀句子想象畫面的基礎(chǔ)上的延伸，又是在4年級(jí)、6年級(jí)在想象的基礎(chǔ)上去感受之后的一個(gè)鋪墊，承上啟下至關(guān)重要，所以這應(yīng)是老師教學(xué)的重點(diǎn)，要在單篇教學(xué)中著力落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 王老師把教材做完縱向關(guān)聯(lián)之后，又做了一個(gè)橫向結(jié)構(gòu)的分析。本單元屬于發(fā)展型任務(wù)群中的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，結(jié)合本單元教材梳理，發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題和讀寫結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠真正讓本單元的語(yǔ)文要素落地生根。于是所有老師把學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題定義為“和動(dòng)植物交朋友”圍繞這一主題，設(shè)置了三個(gè)大任務(wù)：</p><p class="ql-block"> 任務(wù)一、有趣的旅程</p><p class="ql-block"> 任務(wù)二、我的動(dòng)物朋友</p><p class="ql-block"> 任務(wù)三：曬荷之旅</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 有趣的旅程 想象的馳騁</p><p class="ql-block"> 第一課《古詩(shī)三首》，它承載著落實(shí)本單元第一個(gè)語(yǔ)文要素的任務(wù)，就是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生“試著一邊讀一邊想象畫面”。本課中，王懷芳老師重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫面，說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)描繪的景象。為了更好的完成這一任務(wù)，她設(shè)計(jì)了“有趣的旅程”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一任務(wù)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)的意境中觸景生情，想象畫面并動(dòng)情描繪，與文本、詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而落實(shí)語(yǔ)文要素：邊讀邊想象，描繪詩(shī)意，突破難點(diǎn)。如在引導(dǎo)“小溪泛盡卻山行”時(shí)，王老師這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，此時(shí)，我們坐著小船在小溪中游覽，溪水潺潺，兩岸青山，你仿佛看到了什么……看到了嗎？……那想做些什么呢？……想好了嗎？……”此時(shí)可以借助課件兒帶動(dòng)、啟發(fā)，豐富學(xué)生想象的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生想象的閘門將逐漸打開，孩子們會(huì)看到兩岸雄偉的山峰手拉著手；會(huì)看到綠樹紅花，聽到他們仿佛在說(shuō)悄悄話。同樣“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”，怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到回來(lái)時(shí)在山中步行？景色也很美呢。老師這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，此時(shí)在山間往回走，兩旁高大的樹木枝葉繁茂，里面的空氣真清新呢。你仿佛看到了什么，看到了嗎？想做點(diǎn)什么，想好了嗎？”這時(shí)，孩子們想象的閘門一打開，便一發(fā)不可收。就這樣，學(xué)生通過(guò)想象描繪著詩(shī)中的景象，帶著這種感覺(jué)，邊讀邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，感受著可愛的生靈與大自然的美。</p> <p class="ql-block"> 與燕子交朋友 體會(huì)圖文之美</p><p class="ql-block"> 陳建美老師以“認(rèn)識(shí)我的動(dòng)物朋友”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，朗讀感悟?yàn)橐劳虚_展《燕子》教學(xué)。首先，依據(jù)學(xué)情確定起點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣，然后在感知課文的基礎(chǔ)上朗讀感悟，在朗讀感悟中，圖文結(jié)合，層層推進(jìn)。在任務(wù)情景中逐步加深對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)：一、外形之美促練筆；二、春歸之美促想象；三、飛行之美促遷移；四、休憩之美促表達(dá)。學(xué)生在朗讀文字、想象畫面中一定會(huì)感受到燕子的可愛之處，然后再次引導(dǎo)孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合你生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，向同學(xué)們介紹一下你的動(dòng)物朋友燕子，這樣也為寫作鋪設(shè)了橋梁。</p> <p class="ql-block"> 層層推進(jìn) 遷移方法</p><p class="ql-block"> 李巖老師執(zhí)教略讀課文《昆蟲備忘錄》，因?yàn)槭锹宰x課文，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自學(xué)為主，李巖老師利用表格形式清晰展現(xiàn)多各種昆蟲的特點(diǎn)，以改編昆蟲備忘錄為基點(diǎn)，制作佳句備忘錄為拓展，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣，本課將通過(guò)備忘錄為主線索來(lái)驅(qū)動(dòng)五大任務(wù)鏈，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品味作品中富有魅力的表達(dá)，嘗試用生動(dòng)優(yōu)美的表達(dá)寫好動(dòng)物備忘錄，從而為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作打好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 讀文之美 品詞之妙</p><p class="ql-block"> 鄭玉霞老師執(zhí)教《荷花》，本課是第3課，屬于精讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，鄭老師以課后習(xí)題為依托，通過(guò)建構(gòu)“曬荷之旅”的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)逐步完成。</p><p class="ql-block"> 一、通過(guò)朗讀感受荷花的姿態(tài)美。在朗讀中不僅要想象畫面之美，同時(shí)，同學(xué)之間還要交流自己的感受，從而落實(shí)單元語(yǔ)文要素。二、品詞酌字，感受作者的用筆之妙。此任務(wù)主要解決體會(huì)這一池荷花是一大幅活的畫，采取小組競(jìng)賽法。首先，找出能體現(xiàn)“活的畫”的字詞，然后進(jìn)行多元化的詮釋，再遷移類推到其他植物上，從而自然而然的達(dá)到讀寫結(jié)合。三、學(xué)以致用，讓筆下的植物活起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第二自然段的寫法，能用上一些精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，寫一種你喜歡的植物，也盡量讓它活起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 激發(fā)童趣 培養(yǎng)能力</p><p class="ql-block"> 王鵬老師通過(guò)整體把握教材，以落實(shí)語(yǔ)文要素為導(dǎo)向，把幫助學(xué)生“說(shuō)清楚”和“養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣”這兩個(gè)交流重點(diǎn)融于活動(dòng)始終。主要活動(dòng)設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block">一、憶“玩”—引出交流話題</p><p class="ql-block">二、說(shuō)“去哪兒”—學(xué)“說(shuō)和聽”</p><p class="ql-block"> 春游這么好玩 ，那我們?nèi)ツ哪?你會(huì)向大家推薦什么地方呢?你推薦的這個(gè)地方有什么好玩的理由?把你的想法與大家交流交流。怎么交流呢?請(qǐng)看這三名同學(xué)的交流畫（出示課件）師讀評(píng)一評(píng):思考，你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言說(shuō)清楚了自己的想法和理由?誰(shuí)的發(fā)言更吸引你,為什么?（同學(xué)們自由發(fā)言） 通過(guò)大家的交流，我們明白了在發(fā)表觀點(diǎn)前做一些準(zhǔn)備工作，今天老師給大家?guī)?lái)了《推薦卡》。同學(xué)們，我們一起來(lái)看一看推薦卡里的內(nèi)容，推薦卡設(shè)計(jì)四方面的內(nèi)容：1、你要推薦的地方是哪兒？2、你推薦的地方在哪？3、推薦的理由，可以用“關(guān)鍵詞”簡(jiǎn)寫。4？備注一欄可以列舉圖片或視頻。</p><p class="ql-block">三、展“結(jié)果”—深化學(xué)法</p><p class="ql-block">四、談“學(xué)法”—形成能力</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們，今天我們以“春游去哪”為話題，開展討論交流，相信大家也掌握了"說(shuō)清楚”的方法和“養(yǎng)成傾聽”的好習(xí)慣，希望同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的交流方法，運(yùn)用到你的生活中或?qū)W習(xí)中 。</p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)以致用</p><p class="ql-block"> 高翠娟老師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提供生活舞臺(tái)去運(yùn)用語(yǔ)文，讓孩子們把在前幾篇課文中學(xué)到的方法在這里進(jìn)行匯總，得到升華，從而使本單元的知識(shí)框架更加系統(tǒng)化。</p><p class="ql-block"> 板塊一：交流平臺(tái)任務(wù)一：能體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。（課件出示課本內(nèi)容）。 老師梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，以“最強(qiáng)大腦”的比賽方式激發(fā)孩子積累、表達(dá)的興趣，對(duì)第二個(gè)語(yǔ)文要素的落實(shí)起到鞏固加深的作用。</p><p class="ql-block"> 板塊二：識(shí)字加油站（體現(xiàn)課本內(nèi)容）針對(duì)這一板塊，幫助學(xué)生會(huì)歸納識(shí)記。</p><p class="ql-block"> 板塊三：詞句段運(yùn)用（體現(xiàn)課本內(nèi)容）這一板塊，有兩項(xiàng)任務(wù)要完成：任務(wù)一：能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。任務(wù)二：能仿照例句，寫出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 板塊四：日積月累</p><p class="ql-block"> 另外，還要做好內(nèi)外的銜接，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以點(diǎn)帶面，讓孩子們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 春風(fēng)不躁催人進(jìn)，千帆競(jìng)技駛向前。第二小學(xué)語(yǔ)文工作室在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之路上將繼續(xù)學(xué)研同行，一直努力在路上。</p> 語(yǔ)文單元任務(wù)想象老師學(xué)生教材課文同學(xué)畫面