“教”無(wú)涯，“研”不盡。第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文組“五步三案”教研活動(dòng)

歲月

“教而不研則淺，研而不教則空；教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！睘檫M(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功。菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“五步三案”教學(xué)研討活動(dòng)。  接到學(xué)校任務(wù)，為不斷提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，盡顯我校風(fēng)采。我們?nèi)昙?jí)在制定教案的過(guò)程中，狠下功夫，運(yùn)用超前的小學(xué)語(yǔ)文教育理念做指導(dǎo)，借助實(shí)際教學(xué)工作中的案例，進(jìn)行描述，反復(fù)推敲。 　　在此期間，我們?nèi)w老師認(rèn)真?zhèn)湔n，磨課。全組人員一針見(jiàn)血，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，從頭到尾一點(diǎn)點(diǎn)修改完善。一輪輪的磨課，一次次到深夜，沒(méi)有一個(gè)老師喊累。 　　育才路校區(qū)選派了蔡雨廷與孟顏兩位教師來(lái)進(jìn)行模擬課與現(xiàn)場(chǎng)課的教學(xué)。 蔡雨廷老師模擬試講《一幅名揚(yáng)中外的畫》，它是一篇略讀課文，老師重點(diǎn)讓學(xué)生了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。能看著圖畫講清楚清明上河圖基本內(nèi)容。 　　模擬課結(jié)束，蔡老師對(duì)自己的教學(xué)思路和意圖進(jìn)行了闡述。接著大家對(duì)本節(jié)課所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)給予了充分的肯定，并指出在課堂中存在的一些問(wèn)題，從“教材處理、學(xué)生的駕馭、教學(xué)設(shè)計(jì)”等方面，提出了改進(jìn)建議。 模擬課后，我們?cè)俅尉墼谝黄?，積極探討、大膽反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取達(dá)到教研活動(dòng)的目標(biāo)和良好效果。 　　孟老師接過(guò)接力棒，在徐秀芝主任的精心指導(dǎo)下，一堂課一堂課的試講，不斷完善不斷修正教案，她始終堅(jiān)持“讓教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真實(shí)地發(fā)生”，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，真正做到以生為本。 　　與此同時(shí)，長(zhǎng)江路校區(qū)老師也在積極的準(zhǔn)備著講課，改課。張舒老師進(jìn)行模擬，由張蕊老師講現(xiàn)場(chǎng)課。 開課伊始，張蕊老師以預(yù)習(xí)單引入，以提取古橋檔案信息為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣理清文脈，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“默讀圈關(guān)鍵詞”來(lái)鎖定關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生明白：找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)再圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)寫，這樣就能把一個(gè)意思寫清楚，解決了“怎么寫（說(shuō)）”的問(wèn)題。   　　張蕊老師所提問(wèn)題直接、具體，并且在學(xué)生匯報(bào)時(shí)搭建了匯報(bào)支架，讓學(xué)生有點(diǎn)可找，有話可說(shuō)，解決了“寫（說(shuō)）什么”的問(wèn)題。在學(xué)生找出關(guān)鍵詞之后，引領(lǐng)學(xué)生理解的同時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在師生間的美讀中來(lái)感受趙州橋的“雄偉”、“堅(jiān)固”。 這樣的語(yǔ)文課堂既有方法的指引，更有學(xué)法的無(wú)聲滲透，加之朗朗讀書聲，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真真實(shí)實(shí)地發(fā)生著。本節(jié)課老師加強(qiáng)了說(shuō)的訓(xùn)練，為第二課時(shí)當(dāng)小導(dǎo)游介紹趙州橋打下扎實(shí)基礎(chǔ)。 　　中山路校區(qū)模擬講課的是王潔老師，現(xiàn)場(chǎng)講課的是徐琿老師。 　　王潔老師緊緊圍繞本單元"了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚"訓(xùn)練目標(biāo)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的”為主問(wèn)題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字句，使學(xué)生領(lǐng)略到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 　　徐暉老師執(zhí)教的《趙州橋》，以“爭(zhēng)當(dāng)文化傳承小使者”大任務(wù)群創(chuàng)設(shè)大情境，通過(guò)設(shè)置大任務(wù)并完成各個(gè)子任務(wù)的形式落實(shí)語(yǔ)文要素。讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)分類特點(diǎn)并完成趙州橋名片的制作。通過(guò)“趙州橋非常雄偉”一段的學(xué)習(xí)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一句話把一段話寫清楚”：教師拋出問(wèn)題，學(xué)生能自主探究并解決問(wèn)題完成“知外觀，品雄偉”的子任務(wù)。 設(shè)計(jì)清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生探尋趙州橋設(shè)計(jì)上的“創(chuàng)舉”，在讀和感受中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧！并最終以“小代言人”的身份充滿敬佩與自豪地介紹“趙州橋的雄偉”落實(shí)語(yǔ)文要素。情境真實(shí)可實(shí)行，環(huán)節(jié)有趣且扎實(shí)。 　　丁尚旭老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)作課。在公開課上以幽默的語(yǔ)言，飽滿的熱情感染了在場(chǎng)的師生。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，感受了中華民族的精神富足。在座聽課的老師贊口不絕，受益匪淺！ 　　時(shí)光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年。相信在以研促教的過(guò)程中，我們能夠不斷地凝聚智慧，積攢經(jīng)驗(yàn)，打造出更多的魅力課堂，讓教研之花更加絢麗嬌艷！