市中區(qū)文化路小學(xué)大單元教學(xué)研討語(yǔ)文（八）——文化路小學(xué)語(yǔ)文大單元立標(biāo)課展示

文化路小學(xué)教導(dǎo)處

春光正好，立標(biāo)先行。為了扎實(shí)推進(jìn)，有效落實(shí)“大單元教學(xué)”，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的課堂教學(xué)，在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，文化路小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)在王靜主任的帶領(lǐng)下，以三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元為例，研究單元大任務(wù)，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課堂呈現(xiàn)的方式，展示了大單元教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。 備課磨課 　　精彩的課堂教學(xué)，需要精心的備課，反復(fù)的磨課，找到不足，修改，再呈現(xiàn)。參與課堂展示的趙越老師、董曉慧老師、劉玉燕老師正是這樣認(rèn)真的備課磨。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)老師跟隨聽課，提出修改意見，共同探討大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。 立標(biāo)課堂 　　董曉慧老師的“單元感知課”，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以本單元的四篇課文為依托，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“誦古詩(shī)、認(rèn)詞語(yǔ)、讀句子、讀段落說(shuō)內(nèi)容”帶領(lǐng)學(xué)生初步感知了本單元課文中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，明確了本單元學(xué)習(xí)的大任務(wù)“傳統(tǒng)文化小小宣講員 ” 　　劉玉燕老師執(zhí)教的是“趙州橋”，承接大任務(wù)的“小小宣講員”的要求，借助三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)品讀趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，最后把品讀感悟融入“小小宣講員”的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生用上一些關(guān)鍵詞句來(lái)講述趙州橋的歷史文化以及特點(diǎn)。 　　趙越老師的綜合實(shí)踐課，是本單元大任務(wù)的最后呈現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的節(jié)日，搜集相關(guān)的風(fēng)俗與習(xí)慣，圍繞一種節(jié)日的某一個(gè)風(fēng)俗在小組和課堂上進(jìn)行展示，課堂生動(dòng)有趣，從文本學(xué)習(xí)巧妙的過(guò)渡到語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)。 評(píng)課議課 　　立標(biāo)學(xué)標(biāo)，全體語(yǔ)文老師認(rèn)真聆聽了三節(jié)立標(biāo)課，課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與聽課老師從各個(gè)角度評(píng)課，分析研討課堂收獲。在研討中，再次對(duì)于大單元教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)。探索中前行，研討中提升，立標(biāo)學(xué)標(biāo)讓老師們一起走進(jìn)大單元的教學(xué)。 　　深耕細(xì)研，以研促教。此次大單元教學(xué)的立標(biāo)課展示活動(dòng)，為老師們點(diǎn)亮一盞學(xué)習(xí)的明燈，文小老師將凝心聚力，乘風(fēng)遠(yuǎn)行，探究語(yǔ)文教學(xué)的新天地。 編輯方平審核王靜