【主題教研】第1期：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

為提高叢臺(tái)區(qū)初中語(yǔ)文張忠鋼名師工作室成員的教學(xué)素養(yǎng)，工作室成員學(xué)習(xí)了溫儒敏教授的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面具體分析了“初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，學(xué)習(xí)之后受益匪淺。我覺(jué)得，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，采取新的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，更好地提高學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分析“學(xué)習(xí)任務(wù)群”即以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將其分為幾個(gè)真實(shí)情境的專題，以便更好地適應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的產(chǎn)生、發(fā)展與推廣。結(jié)合主題，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理與整合，設(shè)計(jì)出各種學(xué)習(xí)任務(wù);其次，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)小組內(nèi)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展自身的個(gè)性，提升學(xué)習(xí)的自主性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程在學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)模式下，教師與學(xué)生的角色可互相轉(zhuǎn)換，即課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是組織者。其中教學(xué)形式以大單元形式為主，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行課堂教學(xué)。該模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用，有效地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中主客顛倒的弊端，符合核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體運(yùn)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文任務(wù)群隨著初中新一輪語(yǔ)文課程改革的深入開展，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要及時(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組的含義，其次，開展課堂教學(xué)，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)小組教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，把課堂上的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，通過(guò)一系列課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加探究式學(xué)習(xí)和任務(wù)小組交流。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重對(duì)主題小組的“主題”的學(xué)習(xí)，按照“學(xué)習(xí)主題”的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。（二）將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)我國(guó)傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)基本上是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，課堂教學(xué)是孤立和統(tǒng)一的，這種導(dǎo)引方式雖能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，卻難以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。學(xué)務(wù)組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化與整合教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（三）整合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，有些教師主要側(cè)重于單課件，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。然而，這一教學(xué)模式還有一個(gè)最大的缺陷，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了這些知識(shí)后，常常無(wú)法靈活使用。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于課文之間聯(lián)系不足，學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，無(wú)法將這些內(nèi)容運(yùn)用于其他教材。因此，學(xué)生難以把分散的教學(xué)內(nèi)容納入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”模式，教師能有效地把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)片斷地整合起來(lái)，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組合學(xué)習(xí)環(huán)境、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等幾個(gè)方面來(lái)建立學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，以研究組為中心，整合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與資源，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)。（四）以實(shí)踐為中心，開展語(yǔ)文課堂教學(xué)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念，教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要把重點(diǎn)放在教學(xué)主題上，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體地說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)任務(wù)群合起來(lái)，把全班分成科學(xué)組和多個(gè)研究組。通過(guò)討論、合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生在研究組內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)之后，老師還要給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和地方，引導(dǎo)學(xué)生在交往中加深對(duì)問(wèn)題的了解，逐步提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。總之，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生且不可阻擋，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用更加符合當(dāng)今教育理念。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，我們教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目的，切實(shí)強(qiáng)化該教學(xué)理念的運(yùn)用，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 供稿：趙瑞英編輯：趙瑞英審核：張忠鋼