享語文盛宴觀花開課堂

陶子

浯口中心小學(xué)語文教研活動 　　春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為了不斷提高我校語文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺，3月6日，甕江學(xué)區(qū)浯口中心小學(xué)全體語文教師載著對新學(xué)期教學(xué)的熱忱，開啟了語文教研公開課展示活動。 　　不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。李鑫陽老師執(zhí)教了《樹和喜鵲》，教學(xué)目標明確，重難點突出，課堂層層推進，注意落實語文核心素養(yǎng)。李老師自?身基本功扎?實，教態(tài)自?然大方，充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造了?愉悅和諧的學(xué)習(xí)?氛圍。 　　陶斯琴老師以《四個太陽》課文為載體，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們上臺表演“金黃的落葉”邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜，了解“邀請”這個詞的含義。整個教學(xué)設(shè)計，整合字詞學(xué)習(xí)、句子練習(xí)、口語交際、文本理解、朗讀指導(dǎo)，化零為整，省時高效。 　　胡蘭格老師執(zhí)教的《我多想去看看》新授課。胡老師在課堂上教學(xué)思路清晰，重點讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了練習(xí)朗讀和語言表達。讓孩子們直觀的感悟到課文中小朋友對新疆和北京的向往之情。 　　宋小維老師教學(xué)目標明確，注重創(chuàng)設(shè)情境。利用極具特色的人物來讓學(xué)生親自感受人物外貌的不同。宋老師對于《我的好朋友朋友》這一堂習(xí)作課的解讀無疑是豐滿的，她鼓勵學(xué)生自主探索，親自觀察人物自以及同學(xué)的五官，并積極引導(dǎo)學(xué)生感受人物外貌的不同，從而為寫作做了充足的準備。 　　曹枚英老師的《一匹出色的馬》教學(xué)中，采用謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣，激活課堂，課堂氣氛較好，親切的教態(tài)和豐富的肢體語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整節(jié)課簡明清晰，教師語言精練，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。充分有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。　　 　　陳雪艷老師在授課中教學(xué)自然，表達流暢，教學(xué)思路清晰。整節(jié)課緊緊圍繞“貝”字的演變，這一主題，通過《“貝”的故事》給我們介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，由于“貝”的特點，古人把貝殼當(dāng)作飾品和錢幣。中華文化源遠流長，漢字也經(jīng)過了許多的演變才變成我們今天看到的方塊字。陳老師分析講解后，讓學(xué)生們要“寫好中國字，做好中國人”。 　　向勝予老師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》中主要采用了抓住對話，注重朗讀，體會人物性格特點的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中，向老師注意強化學(xué)生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對課文的分析，效果很好。從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，總體感知。接著，向老師沒有對文本進行細致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動。最后進行分角色朗讀課文，這樣，就會把學(xué)生引入當(dāng)時的情境，在情感上才會引起共鳴。 　　李思老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。通過激趣，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣去讀詩，讓學(xué)生讀出自己的體驗，讀出詩句所描寫的場景和韻味。學(xué)生在讀、議、說中想象、理解、感悟，在豐富多彩的閱讀實踐中，其樂融融地品味《元日》中所描述的過新年的習(xí)俗，并通過解讀創(chuàng)作背景進一步理解古詩。 　　陳昭妃老師執(zhí)教的《海上日出》，教學(xué)思路清晰，以讀促悟！整個過程分為五個板塊：板塊一：回顧復(fù)習(xí)，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二：隨文入境，品詞析句。從朗讀中感受天晴時日出時，太陽形狀、顏色、光亮、動態(tài)的變化，板塊三：回顧總結(jié)。體會作者熱愛光明、追求光明的思想感情。板塊四：課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。板塊五：布置作業(yè)。 　　方嘉陽老師執(zhí)教的《貓》圍繞著“貓”性格的“古怪”和“可愛”，方老師展開了教學(xué)：先是讓同學(xué)們找出課文描寫貓性格的原句，分析修辭手法，反復(fù)朗讀，感受作者對貓的喜愛之情，再是聯(lián)系生活實際，請同學(xué)模仿貓的叫聲，進而全班討論為何在作者看來，貓的叫聲是那樣動聽；最后再次通過多種方式的朗讀，體會作者的情感。 　　古人言：“松聲、澗聲、琴聲、雀聲……皆聲至清者，而讀書聲為最?！睘榻鉀Q文言文難理解這個攔路虎，龍妍老師在講解課文《楊氏之子》過程中運用了學(xué)生自讀、教師示范朗讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文言文的精煉和魅力。龍老師的課堂教學(xué)設(shè)計條例清晰，緊扣“甚聰惠”層層深入教學(xué)。 　　湯思奇老師的《聞官軍收河南河北》古詩課堂精心準備，巧妙引導(dǎo)真正做到了有詩有畫有意境。整堂課將讀貫穿其中，學(xué)生在讀中品、在讀中悟。既緊扣單元目標，又不局限于教材，構(gòu)建了一個師生平等和諧的高效課堂。 　　周佳老師執(zhí)教的《天窗》，課堂伊始，富有南方鄉(xiāng)村特色的天窗圖片激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，周老師通過引導(dǎo)學(xué)生找出茅盾先生筆下“天窗的模樣、作用”來開啟了本課的學(xué)習(xí)。隨后，周老師利用生動形象的圖片巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再利用音樂的渲染，讓學(xué)生縱情誦讀，從而使學(xué)生更加直觀的感受到文中孩子們聽到的、看到的、想到的，體會文中孩子們在小小天窗中獲得的大大快樂。 　　鐘遠老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》圍繞課題“辯日”，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課文注釋，理解文意，明白：對待同一事物要從不同角度看問題，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，也明白了學(xué)無止境的道理，向孔子學(xué)到了實事求是、謙虛謹慎的治學(xué)態(tài)度。 　　廖銘老師執(zhí)教的《那個星期天》，緊扣課文主線，抓關(guān)鍵詞、品味句子，巧妙地理清了文章的脈絡(luò)，同時又給予學(xué)生個性化地朗讀時間，創(chuàng)設(shè)合作交流的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課是高效的、扎實的。 　　冷江江老師執(zhí)教的《竹石》經(jīng)過精心準備，在公開課上以幽默詼諧的語言，飽滿的熱情感染了在場的師生。讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，升華情感。 　　毛婷婷老師執(zhí)教的《匆匆》一課，毛老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。課堂處理的細節(jié)到位，亮點多多，課堂導(dǎo)入結(jié)合當(dāng)前環(huán)境，新穎有亮點，課堂教學(xué)中顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。 　　聽課時，老師們仔細聽，認真記。一人一思想，一群人，共筑夢想。 聽課結(jié)束后，語文學(xué)科組老師對每節(jié)課例盡心研討。每位語文老師課堂所呈現(xiàn)的優(yōu)點和亮點都予以肯定，并指出課堂中存在的問題，提出了自己的想法與意見。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”通過本次教研，讓老師們真正明白了：教研是教學(xué)的雙翼，只有教研的翅膀奮力飛翔，我們的教學(xué)才能充滿生機。相信，甕江學(xué)區(qū)浯口中心小學(xué)的語文教師們，將會行走于語文教學(xué)之路，懷揣對教育的敬畏之心，腳踏實地，篤定前行！！