立足新課標，“育”出新課堂——寧武縣西關(guān)小學(xué)英語新課標培訓(xùn)

～胡。

為推進2022版英語新課標落地實施，讓大家明確新課標的意義及內(nèi)容，如何貫徹小學(xué)英語單元教學(xué)中的本質(zhì)問題設(shè)計與實施，我校英語教師于3月8-10號赴太原參加梅德明、焦文德及周春燕等教授的講座及示范課。 　　首先是周春燕老師帶來的課例:My e-friend.她通過社交軟件微信，QQ，引出主題My e-friend。在文本閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何介紹自己的朋友，并總結(jié)相關(guān)信息:年齡、興趣愛好、來自哪個國家等。學(xué)生深度思考后再結(jié)合相關(guān)信息進行綜合運用介紹自己的朋友。之后，在拓展環(huán)節(jié)，周老師先讓同學(xué)們初步感知句型:Does he / She......?Yes，he / She does. No，he /She doesn't.Is he /She......？給學(xué)生更多理解消化的過程，并加以總結(jié)運用。 　　接著周老師給我們帶來了講座“單元整體理念下的語法教學(xué)實踐研究”。她指出，我們要加強單元教學(xué)的整體性，推動實施單元整體教學(xué)，要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)實踐主線，深入解讀和分析單元內(nèi)語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合重組，建立單元各語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性關(guān)聯(lián)性發(fā)展性的單元育人藍圖。我們要明確單元主題意義，整體架構(gòu)單元教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)主題語境，感知、理解、學(xué)習(xí)語法知識，學(xué)習(xí)活動觀推進語法教學(xué)，實現(xiàn)真實語用，創(chuàng)新活動內(nèi)化主題意義，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。 　　梅德明教授給我們帶來“指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)”的講座。他從教學(xué)的深度，勝任力，教學(xué)改革，守正創(chuàng)新，培根鑄魂，踔厲奮發(fā)，育三有新人等方面，呼吁我們要做有溫度的教育，有溫度的教學(xué)。有溫度的教學(xué)需要的是理解和寬容。他指出基于單元主題意義探究的英語教學(xué)設(shè)計，要從教材單元走向教學(xué)單元，實施深度教學(xué)，倡導(dǎo)溫度教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的工具性和人文性的融合統(tǒng)一。 　　3月9日下午，焦文德老師進行了Ways to go to school （story time -differences）的課例展示。整節(jié)課緊扣課標展開教學(xué)，焦老師以問題的形式設(shè)置懸念介紹故事發(fā)生的地點、人物及事件。以故事中的Amy在中國接待Annine為主線，讓學(xué)生了解中西方不同的交通及飲食文化。 　　緊接著焦老師為我們做了“單元整體教學(xué)理念下基于主題意義探究的綜合板塊教學(xué)實踐與研究”的講座。他指出故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言，重點是理解故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察故事的人、物、環(huán)境。同時，在教學(xué)中，我們應(yīng)以主題為引領(lǐng)，把握主題意義的方向，在主題意義探究下開展活動，讓學(xué)生主動參與到主題意義的探究中。 　　10日上午首先由太原市萬柏林區(qū)現(xiàn)代雙語小學(xué)王敏老師為我們帶來了六年級教學(xué)《Unit6 PE lesson》本節(jié)課非常貼近學(xué)生實際生活，王老師利用Subjects思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生說自己的課程，從而引出了PE lesson，又通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說生活中的活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境引出來long jump ,long race ，short race很好的做到了學(xué)習(xí)遷移。王老師的教學(xué)設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中注重生成，讓孩子們不停的輸出語言，通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)思維品質(zhì)，深挖教材，引領(lǐng)創(chuàng)造性思維，有效的提高語言表達能力。 　　潘開英的教學(xué)內(nèi)容是譯林小學(xué)英語三年級下冊Unit 8 We’re twins第一課時的Story time部分。本節(jié)課通過手指兒歌引出family這一話題，通過學(xué)生熟悉的圖片新授單詞，讓學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀單詞man, woman ,uncle, aunt.猜一猜游戲?qū)W習(xí)句型Who’s she/he? Who’s that girl/boy? He’s/She’s … 　　Story time教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，教學(xué)時緊密聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)校中的雙胞胎，并運用句型進行敘述，學(xué)生興致較高，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課句型比較簡單，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)情境嘗試運用句型。 　　隨后潘開英老師為我們分享了《教—學(xué)—評一體化的語篇教學(xué)設(shè)計與思考》。"教學(xué)評一體化"指教學(xué)中教師的"教"、學(xué)生的"學(xué)"以及教學(xué)過程中的"評"有機融合、相互影響、相互促進、"教學(xué)評一體化"要求教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)"的作用。形成"師促生學(xué)"、"多元評價"的互動模式。她提出在教學(xué)中我們要理清教學(xué)關(guān)系:少教多學(xué)；明確評的邏輯:以終為始;扣住評的內(nèi)容:落實要點；把握評的方法:多維促進。 我們教師要增強評價意識、提高教學(xué)評價能力,這是確保教學(xué)目標得以高效實施的前提條件之一。臺上一分鐘,臺下十年功。教師要用力花在教學(xué)的可行性推敲設(shè)計上,而不僅是完成流程上。 　　3月10日下午銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)集團副校長丁瑞芳為我們帶來課例展示《We are different》。本節(jié)課通過設(shè)置預(yù)習(xí)稿，提供語言支架，讓生充分地學(xué)會圖片環(huán)游，發(fā)揮想象力，讓生用自己的語言為圖片配上文本。丁老師圍繞主題意義，以語篇為依托設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，從而幫助學(xué)生在參與感知與注意、獲取與梳理、概括與整合信息等活動過程中很好地理解文本內(nèi)容，在參與描述、分析、運用等活動過程中內(nèi)化語言，在參與推理、評價、想象與創(chuàng)造等活動過程中遷移所學(xué)知識，將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的總目標落到實處。 　　時代的變革，讓我們把英語當(dāng)作一把鑰匙，去打開孩子們真善美的世界，教給孩子們思維，從低階思維向高階思維扭轉(zhuǎn)。丁老師的講座《“預(yù)-探討-用-創(chuàng)”新課標理念落地新途徑》不僅打破學(xué)習(xí)場域的界定，構(gòu)建“預(yù)習(xí)”策略，不同的年級設(shè)置各種靈活多樣的說學(xué)稿，通過預(yù)聽預(yù)讀，了解文本的細節(jié)，概括文本的主題，培養(yǎng)整體語篇的意識。在她的新理念中還破除固有課堂模式，重塑課堂結(jié)構(gòu)，詳細地為我們呈現(xiàn)了如何進行研究性學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)以學(xué)生主體性，任務(wù)驅(qū)動加合作學(xué)習(xí)，真正達到說中學(xué)，學(xué)中說。 學(xué)習(xí)新課標，落實新要求；立足新課標，“育”出新課堂。寧武縣西關(guān)小學(xué)全體教師必將繼續(xù)深入研究新課程標準，仔細鉆研課標細節(jié)，努力提升，準確把握英語教育新航標，讓核心素養(yǎng)在課堂生根，在學(xué)校發(fā)芽，用行動讓“雙減”政策充分落實到位！