東屯小學(xué)低學(xué)段識(shí)字優(yōu)化教學(xué)策略

東屯小學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字不但是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的增長和智能的發(fā)展。 走進(jìn)一線的識(shí)字教學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)重字形輕字理，割裂漢字音、形、義教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在；至今還有一些老師仍然按照讀拼音、讀生字、唱筆畫、組詞造句的方法機(jī)械教學(xué)。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生依舊出錯(cuò)。學(xué)生覺得識(shí)字難、枯燥，對(duì)漢字失去興趣。 雙減背景下，在識(shí)字教學(xué)中，教師更要注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生愛學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；注重識(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢字。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。 由潘老師執(zhí)教的一堂識(shí)字課，讓我們深受啟發(fā)，并展開探討。 一、依據(jù)字義，識(shí)用結(jié)合。 一個(gè)漢字就是一幅畫，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)漢字的字義讓畫面豐富起來。這樣，學(xué)生不僅能把一個(gè)字讀成一幅完整的畫，還能解讀成一段話。 二、充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，共同識(shí)字。 曾記得這樣一句話，“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就會(huì)有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”這句話其實(shí)就是告訴我們學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要性。老師要看到并相信學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生用自己的方式研究，在相互探討中共進(jìn)。? 小組合作學(xué)習(xí)，就能給學(xué)生提供這樣的一個(gè)互助探討的氛圍。生字學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)讓小組同學(xué)合作，聘任“小老師”互教互學(xué)。小組的互教互學(xué)打破老師單純教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的發(fā)言更自由、更輕松，讓每個(gè)孩子都能最大限度發(fā)揮自己的潛能，快樂的學(xué)習(xí)，讓他們活躍在課堂教學(xué)的全過程中，品嘗到成功的喜悅。這是很多后進(jìn)生在課堂整體教學(xué)中很難體驗(yàn)到的成功的收獲。 三、設(shè)置識(shí)字小游戲，增加互動(dòng)。我校老師們?cè)谡n堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，經(jīng)常用“生字小魔術(shù)”這一拓展識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們小組共同討論，利用集體的智慧多多拓展新的生字，各個(gè)小組之間相互比賽，大大拓展了學(xué)生的識(shí)字量。 變淺層次的識(shí)字教學(xué)為深層次的探究活動(dòng)，開拓了識(shí)字領(lǐng)域，為學(xué)生在識(shí)字的自由王國里插上了翅膀。那么識(shí)字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。學(xué)習(xí)就輕松、快樂了！雙減的目的就水到渠成了。 識(shí)字教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更是中華文化的傳承。我們每位語文老師都可以用智慧給孩子心中種下一顆熱愛漢字的種子，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字時(shí)感受祖國文化的博大精深，讓孩子們的民族自豪感油然而生。