春回大地萬象新，砥礪奮發(fā)正當(dāng)時(shí)——臨沂高都小學(xué)語文教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

臨沂高都小學(xué)

春回大地萬象新，砥礪奮發(fā)正當(dāng)時(shí)。為深化語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，共同推進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，于3月14日上午舉行語文骨干教師示范研討課暨集體備課活動(dòng)，羅莊區(qū)教師研究中心孫玉亮主任、臨沂高都小學(xué)王校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)及全處語文老師參加了本次研討活動(dòng)。 聚焦新課標(biāo) 引領(lǐng)新課堂 　　活動(dòng)伊始，由呂學(xué)蕊老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第三單元詩(shī)歌《白樺》。呂老師緊緊圍繞單元詩(shī)歌特點(diǎn)，立足單元整體，對(duì)課文進(jìn)行解讀，主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，感受詩(shī)歌的韻律美，了解體會(huì)托物言志的寫法。讓學(xué)生直觀地感受白樺的姿態(tài)美，討論白樺為何作為國(guó)樹？資料補(bǔ)充，層層遞進(jìn)感受白樺堅(jiān)強(qiáng)的品格。通過拓展梅蘭竹菊的品格進(jìn)行延伸，加深理解托物言志的寫法。 　　《匆匆》是一首文情并茂，寓意深邃的散文詩(shī)。作者通過細(xì)膩委婉的語言，表達(dá)了對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的深切情感。課堂上，徐永利老師緊緊抓住語文要素“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀品析語言，感受作者如何把抽象的時(shí)間寫得具體可感。仿照課文第三自然段，用一段話把你的感觸寫下來。”概括出作者通過具體的事例來表達(dá)時(shí)間流逝的寫作手法?！?lt;/p> 集備凝智慧共研促成長(zhǎng) 　　“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。四年級(jí)語文組李凱旋老師對(duì)四年級(jí)下冊(cè)第三單元進(jìn)行了集體備課展示，首先是對(duì)單元的整體解讀，并進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)：四篇課文以學(xué)生熟悉的“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)飽含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特等特點(diǎn)；“語文園地”中的"交流平臺(tái)"對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的這些基本特點(diǎn)進(jìn)行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。通過三個(gè)任務(wù)活動(dòng)：尋找春天的節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)繁星的韻味，窗外，那……落實(shí)語文核心素養(yǎng)點(diǎn)并進(jìn)行了課例展示。 　　六年級(jí)語文組尹婕老師以“閱讀——指向表達(dá)”為題做集體備課展示。本單元閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)感情的”，包含兩層意思，一是表達(dá)了什么感情，二是怎樣表達(dá)感情的，就是學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法，直接指向表達(dá)。尹老師解析了本單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語”點(diǎn)明語文要素（選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感）——精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法——“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法——“初試身手”嘗試運(yùn)用表達(dá)方法——“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累方法——單元“習(xí)作”運(yùn)用表達(dá)方法，呈現(xiàn)單元的的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)單元就是將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化成能力的過程。 名師引方向筑夢(mèng)篤前行 　　最后，羅莊區(qū)小語教研專家孫玉亮主任對(duì)語文素養(yǎng)點(diǎn)的落實(shí)、兩節(jié)課例及兩個(gè)單元的集備進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。孫主任指出，教學(xué)要有前瞻性，在教學(xué)前要對(duì)單元進(jìn)行整體解讀，理清單元內(nèi)容的編排特點(diǎn)，明確單元要素合理制定教學(xué)目標(biāo)。在《匆匆》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵語句“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，利用自主探究合作學(xué)習(xí)的方式讓思維的火花進(jìn)行碰撞，同時(shí)，本篇文章并不僅僅指向閱讀，閱讀的背后是表達(dá)、是寫作、是語言建構(gòu)與運(yùn)用。最后讓學(xué)生“寫出真情實(shí)感”落實(shí)本單元習(xí)作要求，我們發(fā)現(xiàn)無論是閱讀要素還是習(xí)作要素，其實(shí)它們都是一個(gè)有機(jī)的整體。孫主任語重心長(zhǎng)地提出，我們要把語文課堂還給孩子，讓學(xué)生去實(shí)踐、探究、評(píng)價(jià)，我們要永遠(yuǎn)相信學(xué)生的力量，永遠(yuǎn)相信學(xué)習(xí)的力量！ 　　學(xué)無止境，思無止境，教無止境。通過此次教研活動(dòng)，明晰了新課標(biāo)要求和教學(xué)方向，相信我們高都小語的老師們，會(huì)帶著更多的思考篤步前行！