雙向銜接減坡度精準(zhǔn)教研促共育——記奇臺縣唐朝墩幼兒園與第一小學(xué)聯(lián)合教研活動

夢的翅膀

為認真貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，也為了幫助孩子們從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，并建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，3月13日下午，奇臺縣唐朝墩幼兒園與第一小學(xué)特開展此次聯(lián)合教研活動，意在通過精準(zhǔn)教研推動幼小共育，實現(xiàn)雙向銜接減緩幼兒園與小學(xué)之間的適應(yīng)坡度。文件解讀專業(yè)引領(lǐng) 活動第一項由唐朝墩幼兒園幼小銜接工作小組與一小教師代表及幼兒園家長代表一起學(xué)習(xí)文件《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，從指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、重要任務(wù)、主要舉措等方面內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和細致的解讀。大家認真記錄文件中的重點內(nèi)容，了解文件精神，為后期有效開展幼小銜接工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 交流研討頭腦風(fēng)暴 研討活動中，奇臺一小教務(wù)彭主任就一年級新生自開學(xué)來出現(xiàn)的問題展開來與大家進行討論：如幼兒注意力不集中，完成作業(yè)較為磨蹭；行為習(xí)慣不好等。針對以上存在的問題，對幼兒園提出了一些指導(dǎo)性建議：如要多培養(yǎng)孩子的注意力及傾聽能力，并要求幼兒家長當(dāng)好孩子的引導(dǎo)者，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式等，監(jiān)督孩子遠離電子產(chǎn)品，多聽繪本故事等。接下來由我園大班班主任結(jié)合大班幼兒實際情況，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)四方面展開交流。大家一致認為，幼小銜接，并不是知識的儲備，而是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而很多學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，都是在幼兒園學(xué)到的。 　　此次幼小銜接教研活動，老師們各抒己見，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場教研氛圍濃厚，思維在不斷碰撞、交融中，家長代表們也紛紛談了對幼小銜接的理解及困惑。幼兒園及小學(xué)雙方就家長的困惑的疑慮共同進行解答。本次教研活動為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了"縱深式"學(xué)習(xí)和交流的橋梁，為幼小雙向銜接工作的落實奠定了良好的基礎(chǔ)。雙方老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實施策略，努力實現(xiàn)家、園、校通力合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，為孩子們輕松、快樂、自信地從幼兒園過渡到小學(xué)生活做好扎實準(zhǔn)備。 　　研討活動在唐朝墩幼兒園何書記的總結(jié)中接近尾聲，她指出：幼小銜接不僅是知識層面的銜接，更重要的事良好的行為習(xí)慣與個性培養(yǎng)等素質(zhì)能力的銜接。幼小銜接也不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，理想的幼小銜接應(yīng)貫穿于整個學(xué)前教育。 　　短暫的教研活動只是一個開始，我園也將持續(xù)與奇臺一小開展豐富的幼小銜接活動，攜手同行，雙向銜接筑夢成長。教育是一場釋義的修行，幼小銜接，我們在行動。尊重兒童的生長規(guī)律，讓我們一起家園共育、幼小銜接，共同幫助幼兒渡過幼小銜接階段。靜待花開，期待每一朵向日葵的向陽綻放吧！