“語”你同行，“研”續(xù)成長——記全國小學(xué)語文名師課堂觀摩活動（南昌站）

南循

在杏雨梨云，春意闌珊的三月，北京二十一世紀(jì)育師教育科學(xué)研究院、北京育師基業(yè)教育咨詢中心、南昌銘信會務(wù)服務(wù)有限公司三方聯(lián)合主辦的“精研新課標(biāo) 賦能新課堂重建新教學(xué)全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動”就像一陣沁人心脾的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的心中。3月10日下午，我同學(xué)校王美娟老師、汪琦老師三人一同坐上了去南昌的高鐵，開啟為期兩天的“充電”之旅！ 課程安排： 本次培訓(xùn)由六位來自全國各地的名師為我們先帶來的一節(jié)自己設(shè)計的課和一場相關(guān)主題的講座構(gòu)成，課程形式獨(dú)特，覆蓋面廣，三到六年級的各類課文都涵蓋其中，課例體裁豐富，有名著小說、有兒童詩散文、還有古詩和習(xí)作教學(xué)等！這讓我們在場的語文老師恰如久旱逢甘霖，既學(xué)得教學(xué)方法，又領(lǐng)悟了其中的理論設(shè)計，讓人受益良多！ 3月11日 　　朱煜老師帶來的三年級想象課文《我變成了一棵樹》，引導(dǎo)孩子不斷攻克文中難點重點，化繁為簡，課堂趣味十足，孩子們學(xué)得輕松，我們也聽得自在，隨后朱老師向我們介紹了《學(xué)習(xí)任務(wù)群的1.0版到3.0版》，細(xì)致的為我們解讀了什么叫學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群有怎樣的意義，并且現(xiàn)場為大家答疑解惑。 李祖文老師帶來的是五年級課文《田忌賽馬》，他在課前就引導(dǎo)學(xué)生“你要有自己的感受，你要有自己的想法，整個世界，只有你才是你自己”，并且在整個課堂教學(xué)中一直貫穿這點，讓學(xué)生自信，勇于思考并敢于發(fā)表自己的意見，他通過《田忌賽馬》的現(xiàn)代文和文言文進(jìn)行類比教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂文言文的方法，這種教學(xué)獨(dú)特而又讓人印象深刻。 　　李老師給我們深刻剖析了語文的學(xué)科性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)語文要重視人文主題和語言要素，要雙主題呈現(xiàn)并行，帶來了新課標(biāo)背景下的備課新思路。 黃吉鴻老師帶來的是四年級課文《貓》，課前引導(dǎo)學(xué)生思考在課堂上最重要的是什么？最后引出“獨(dú)立思考”，這也貫穿課堂之中，每每拋出問題學(xué)生觀望別人時，他都會提醒“要獨(dú)立思考，課堂是允許你們犯錯誤的地方”！抓住關(guān)鍵字詞“小梅花、踩印、形態(tài)各異、變化多端”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)分析，從而體會老舍先生對貓的喜愛之情，順其自然的就讓學(xué)生攻破了課文難點，理解和掌握了課文重點！ 課堂結(jié)束后自然引出的就是黃老師講座的主題《語文教學(xué)需要“微觀分析”》，他課堂中抓住的那些字詞進(jìn)行研讀、討論、品析就是他對教學(xué)的微觀分析，他告訴在座的語文教師們“于細(xì)微之處品出絕響”這就是語文功夫，勉勵大家也要學(xué)好這門功夫，培養(yǎng)好學(xué)生敏銳直觀的語言感知能力，還向大家分享四類體裁的文章如何進(jìn)行微觀分析——詩的深刻、詞的含蓄、小說的秘密和散文的精彩！不禁讓人感嘆文本細(xì)讀的重要性啊！定要如切如磋，如琢如磨??！ 3月12日 　　張學(xué)偉老師執(zhí)教的則是五年級課文《紅樓春趣》，名著的教學(xué)對我們老師來說是有一定要求的，教師自己務(wù)必要熟悉名著內(nèi)容和其中的內(nèi)涵，這節(jié)課我們見識到的不僅是張老師的善教，還感受到了張老師的博學(xué)，他通過教學(xué)詞語入手，先解決基礎(chǔ)的識字解詞困難，接著抓住游春主線“撿風(fēng)箏——取風(fēng)箏——放風(fēng)箏”和“笑”這一字眼，帶領(lǐng)學(xué)生思考、答疑、思考、解惑，不僅理解了課文，還品讀出來每個人的性格特征！語言生動，課堂輕快，讓人聽完享受其中。 　　張老師帶來的講座是《打開的語文千姿百態(tài)》。首先，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教月的五大變化：（1）具化了核心素養(yǎng)；（2）構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群；（3）加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的分量；（4）描述了學(xué)習(xí)質(zhì)量評價；（5）劃分了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。接著，告訴大家新時代語文該怎么教？——一定要注重學(xué)生“語言運(yùn)用”能力的培養(yǎng)，教人做題其實就是等于教人做事。最后，張老師強(qiáng)調(diào)語文的打開是向思維深處、向其他領(lǐng)域?qū)W科、向語言妙處、向歷史未來、向真實生活等多方面打開。 　　王紅梅老師是六位老師當(dāng)中唯一的女老師，這對于現(xiàn)場基本都是女老師的我們來說倍感親切！果然，她的課也讓人著實驚艷住了！語言生動悅耳、教態(tài)親切自然，課堂上循循善誘、諄諄教誨。執(zhí)教的四年級創(chuàng)意寫作《學(xué)著兒童詩》。一上課就給學(xué)生營造了一種輕松愉快的氛圍“如果老師會變，猜猜看我會把你們變成什么？”——“詩人”！！她帶領(lǐng)一位位“小詩人”們先學(xué)習(xí)和賞析了三首別具一格的兒童詩，通過改兒童詩，換字詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法：（1）抓住特點做想象；（2）運(yùn)用修辭手法來表達(dá)；（3）厘清結(jié)構(gòu)和形式；（4）結(jié)合內(nèi)容抒發(fā)感情。最后，又讓學(xué)生忘掉這些方法去進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，事實證明，這種教學(xué)方式確實很有特色，學(xué)生們寫出來的小詩讓在座的我們無不拍手叫絕的，想象力之豐富，遣詞運(yùn)句之獨(dú)妙，又一次驚艷了大家，這堂課就像是一場視覺和聽覺的盛宴！ 王老師告訴了大家《思維性閱讀和創(chuàng)意表達(dá)》是需要每位語文老師花心思去引導(dǎo)和促就的，要掌握基本的寫作教學(xué)策略和寫作教學(xué)路徑，給寫作帶來新的支架，通過多去閱讀和賞析一些思維性的閱讀，去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，找到方法，嘗試表達(dá)，但又不拘泥于這些方法，去優(yōu)化自己的表達(dá)，最后王老師還和大家分享了幾個結(jié)構(gòu)優(yōu)化寫作的教學(xué)案例，在理論的基礎(chǔ)上給了大家一個實踐的指導(dǎo)。 　　最后一節(jié)課是白皛老師帶來的六年級詩教課《十五夜望月》，設(shè)計三個問句，層層遞進(jìn)：《十五夜望月》你會朗讀了嗎？《十五夜望月》你會背誦嗎？《十五夜望月》你會朗誦了嗎？三個會合的訓(xùn)練下來，學(xué)生已經(jīng)能很好的朗讀和背誦；接著，白老師又提出新的要求，“你會聯(lián)想嗎？你會表演嗎？”指導(dǎo)學(xué)生帶上肢體動作和神態(tài)表情把古詩表演出來，別說，一個孩子上臺表演了一下，詩人的思鄉(xiāng)愁緒一下就呈現(xiàn)出來了；然后抓住關(guān)鍵詞“人盡望”，指導(dǎo)學(xué)生說說誰在望月？為何“望月”？從而讓學(xué)生體會文化自信，“望月”是我們中國人獨(dú)有的思鄉(xiāng)寄托，這是獨(dú)屬我們中國人的浪漫，是我們文化的一部分，白老師把語文核心素養(yǎng)中的“文化自信”根植于教學(xué)，付諸于課堂，流淌到每個學(xué)生心中，別具匠心的一堂課。 最后，白老師就《基于核心素養(yǎng)的詩教課》這一主題，詳細(xì)全面地向所有語文老師們剖析了古詩教學(xué)對孩子們的重要意義，不要再用傳統(tǒng)的五步法教學(xué)古詩了。古詩是我們民族文化的精華，而我們語文學(xué)科恰恰又是承載著讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)同中華文化，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的綜合性實踐性學(xué)科，詩歌的教學(xué)一定要秉持著幫助學(xué)生實現(xiàn)文化構(gòu)建這一目標(biāo)的！白老師分享了自己研究十多年的詩教課經(jīng)驗和案例，確實讓我醍醐灌頂，引起深深的反思！ 　　這次培訓(xùn)，我們有機(jī)會聆聽各位專家的講課；有機(jī)會和一流名師交流；有機(jī)會集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了幾位語文教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向。 作為語文教師，對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功課，唯有讀懂、“吃透”教材，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。同時明白了我們作為老師教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會從源頭迎來活水。