“同課”共學(xué)習(xí)，“異構(gòu)”促成長(zhǎng)——宣恩縣松坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展六年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

安心

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！睘榱诉M(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，督促教師勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流。2023年3月6日，宣恩縣松坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)組開(kāi)展了數(shù)學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，教師們?cè)凇巴星螽?，異中求同”，展現(xiàn)著我校數(shù)學(xué)教師不同的風(fēng)采。 　　譚代亞老師執(zhí)教是第三單元的《解決問(wèn)題》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積計(jì)算方法，以及用“排水法”解決不規(guī)則物體的體積，學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。這節(jié)課是以求瓶子的容積為知識(shí)載體，掌握“轉(zhuǎn)化”這一問(wèn)題的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課譚老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，組織學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、交流等各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)的愉快，老師導(dǎo)的輕松，整節(jié)課其樂(lè)融融。 　　胡春艷老師課堂準(zhǔn)備充分，整體效果很好。整節(jié)課設(shè)計(jì)了“闖關(guān)卡”游戲，激起了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲。胡老師認(rèn)真研讀教材及教參對(duì)本節(jié)課有了更深入的理解，重點(diǎn)突出，層次分明。教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)待學(xué)生既熱情又嚴(yán)格、語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。 　　董凱老師的課堂中教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親切，通過(guò)對(duì)容積單位的復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在探索交流的環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有把靜態(tài)的問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生直接計(jì)算結(jié)果，而是把重點(diǎn)放在了方法的探索上，等待學(xué)生思考解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程，使學(xué)生感悟到當(dāng)面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)從哪入手思考問(wèn)題的方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及根據(jù)需要，主動(dòng)收集和處理信息的能力，課堂始終浸潤(rùn)在一種其樂(lè)融融的氛圍之中。 　　數(shù)學(xué)教研為教師提供了展示自己，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境。每一次教研都讓我們有所收獲，讓我們砥礪前行，去探尋教育的真諦。提升自己，成就教育，我們一直在路上……