精研新課標賦能新課堂重建新教學?中國教育夢——全國小學數(shù)學名師課堂教學觀摩活動紀實

王二寶兒

為促進和提高教師的課堂高效性和實效性，實現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的。2023年3月11日在大別山會務廳舉辦的《全國小學數(shù)學名師課堂教學觀摩活動》，這是一次教學藝術的盛會。本次活動邀請了6名全國著名特級教師現(xiàn)場授課并講座，光山縣實驗小學一行16人參加了數(shù)學名師的課堂教學觀摩活動。 新課標 新課標是課程內(nèi)容的界定，是課程目標的大綱，是核心素養(yǎng)的基石；新課堂 新課堂是以學生為“主體”教師為“主導”，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，是以培養(yǎng)未來走進新時代的建設者為最終目標。新教學  新教學是指教師在教學中要結合實際情況靈活選用恰當?shù)慕虒W方法,實現(xiàn)多種教學方法的優(yōu)化組合。 　　首先是來自洛陽市的特級教師張繼剛老師給我們帶來了示范課《軸對稱》，這節(jié)空間與圖形課，張老師以目標導學為主、啟發(fā)誘導為輔，運用多媒體教學手段逐層深入把知識的形成過程轉化為玩各種數(shù)學游戲的過程，讓學生在游戲中除了學到數(shù)學知識，還能體驗到數(shù)學的思維方式，并培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。整節(jié)課，老師創(chuàng)設的學習氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學與實際相結合，讓學生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學習相結合的教學方法，留給學生足夠的時間思考、交流、發(fā)言；把學生的自主探究和老師的講解有機的結合起來，使學生的空間觀念和思維能力得到了充分的發(fā)展。 　　在《技術提升小學數(shù)學教學有效性》講座中張繼剛老師還為我們介紹了許多信息能力提升的實用軟件，并進行現(xiàn)場示范希沃白板和101教育PPT，EV錄屏與如何去除水印等操作，這些強大的功能讓老師們大開眼界，紛紛感嘆信息技術的先進與便捷。我們將在在以后的教育教學工作中，繼續(xù)學習，不斷探究，扎實實踐，努力與先進的教育教學理念接軌，構建信息技術指導下的趣味課堂。 徐長青《乘法分配律》　　徐長青老師在《乘法分配律》課例中教學情感真誠，不斷激發(fā)著學生的思考與感悟，課堂氣氛歡樂。在教學過程中，他沒有滿足于乘法分配律結論的歸納，而是創(chuàng)設了一個生活化問題情境，即二十年過去了，兩位同學去探望老師，進門后分別與學生握手，適當拉長探究學習的過程，引導學生經(jīng)歷體驗乘法分配律的形成，并且在比較與辨析中深刻理解乘法分配律的本質(zhì)。整堂課我們都在歡聲笑語中度過，學生們也輕松的理解了乘法分配律的意義。對我今后的教學大有裨益。徐老師語言詼諧幽默、富有感染力，給緊張的孩子們撫平了心緒，在學生知識出現(xiàn)斷層時，通過適時的引導，借助數(shù)形結合的方式，幫助學生把（a+b）??c與a??c+b??c建立聯(lián)系，從而找到兩者表示的內(nèi)涵是一致的。最大的亮點應是徐老師用話劇的形式，通過師生互動把兩個算式中a、b、c各表示是誰演繹出來，使學生對公式中乘法對于加法的分配律有了一個通透的理解！ 　徐長青老師執(zhí)著探索教育教學規(guī)律，倡導并踐行著關注生命發(fā)展的生態(tài)教育，形成了親和、幽默、自然、寬容的"簡約教學"風格和特色。"數(shù)學課堂迫切需要從冗繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃"一一這就是徐長青老師所提倡的"簡約教學"。簡約教學追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標。徐長青老師所提出的簡約教學吸收了中國傳統(tǒng)文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學的正本清源、返璞歸真的實踐特征。 　　劉德武《愛舍爾和他的的騎士圖》 劉德武老師所執(zhí)教的《密鋪》一課，利用埃舍爾和他神奇的騎士圖為導入，牢牢地吸引住了學生的注意力，以問題你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，引發(fā)學生的思考與討論，教學過程中，劉德武老師善于傾聽和捕捉學生發(fā)言中的閃光點并及時做出評價，并能夠利用多媒體直觀的向學生展示實例以及生活中的搭配問題引導學生得出結論“密鋪要做到不重不漏”，且能將這些即時生成的資源加以開發(fā)利用，這是難能可貴的也是很難做到的。 通過劉老師的這節(jié)課我們深刻的意識到情景的創(chuàng)設要用足，不能只把它作為上課的敲門磚，在整堂課甚至以后的教學中都可以充分的，反復的利用，讓情境充分的幫助學生理解知識或者建立知識間的聯(lián)系，形成一個體系。 　　數(shù)學課重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，推理能力，遷移類推等能力，劉德武老師在講座報告中叮囑大家：“我們既要學會數(shù)學知識，更要學會數(shù)學思維”，但我們不可能天天上思維訓練課，就希望同學們平時在課上學習數(shù)學知識時，自己努力挖掘和提煉數(shù)學知識背后的數(shù)學思維，數(shù)學思想，數(shù)學方法以及數(shù)學策略等等。 數(shù)學思維的學習效果往往不能當堂“立竿見影”，它的價值在于潛移默化和日積月累，堅持做下去必定會有收獲！ 　　錢守旺《數(shù)的認識整理與復習》 本節(jié)《數(shù)的認識整理與復習》由錢老師帶領我們在歷史長河和現(xiàn)實生活中對學過的數(shù)來一次再認識，整節(jié)課下來，會發(fā)現(xiàn)錢老師的設計非常簡單，無任何非同尋常的花樣，可是這節(jié)課的教學內(nèi)容卻非常充實，數(shù)的產(chǎn)生，數(shù)據(jù)會說話，數(shù)——人類交流的語言數(shù)的分類及大小比較，數(shù)的表示及單位，甚至是七年級的有理數(shù)都有所涉及，而這所有的內(nèi)容，都出自于錢老師對生活數(shù)學的提煉，從奧運到運動員、吉祥物、門票……從各類新聞到時事報道……所有的內(nèi)容都是真實存在的，所有的孩子都能從中感受到數(shù)學的真實價值，這樣的學習過程是非常真實有效的。 那么，課堂信息量如此大的課堂，還有練習的時間嗎？這或許就是錢老師教學功底之扎實之所見，整堂課，幾乎都是孩子們自己在訓練，所有的內(nèi)容都只是為孩子們提供的思考、交流平臺，每一個信息的設置都在不經(jīng)意間幫孩子們鞏固了前一知識而同時又為引領他們進入了更深層的思考，這樣的課堂教學孩子們的訓練必定是非常扎實的。 充實的教學內(nèi)容，真實的教學過程，扎實的課堂訓練，無需太多的講解，就能落實目標，就能生成智慧，這就是大師的風采，值得我們好好品，好好學！ 錢老師帶來的《新課程背景下如何開發(fā)課程資源》講座更是對我們幫助極大，解決了我們在教學設計中尋找課程資源這一大難題。選擇有意義的熱點問題，選擇振奮人心、激動不已的消息，選擇學生自身的生長發(fā)育過程都可以作為教材的資源；聚焦媒體、網(wǎng)絡，捕捉教學資源；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)元素融入教學資源；用好圖文并茂的數(shù)學繪本資源；用生動有趣的數(shù)學故事作為資源，讓我們的課堂變得有料、有趣、有味、有魂、有勁，讓學生在課堂上有安全感、歸屬感、新鮮感、卷入感、成就感五種體驗！ 　　牛獻禮《認識小數(shù)》 本節(jié)課牛老師以小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，牛獻禮老師通過猜謎語讓孩子們想到體溫計，從而引出體溫計上刻度，然后讓孩子們?nèi)コ醪礁形蛐?shù)36.6℃與36℃的不同，讀法的不同，意義的不同。采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅的教學氛圍中，培養(yǎng)學生具有良好的思維品質(zhì)。練習能激發(fā)起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。以發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)在十進制計數(shù)的方法為前提，以拋出一個又一個層層遞進的數(shù)學問題為主，引導孩子們進行創(chuàng)造性探討學習的活動，從而達到“教要到位，教不越位”的效果。緊抓核心素養(yǎng)，從課標到課堂，牛老師讓教師們意識到不能只埋頭拉車，也要抬頭看路。 　　 　　張曉剛《年、月、日》 張老師在課堂前布置幾個小問題，讓學生采用前置作業(yè)的方式對年月日這節(jié)課進行回答，在展示學生的作業(yè)的過程中，通過一步步引導學生規(guī)范語言，一步步的辨析，讓學生進行評價，在生生互動的過程中，使學生對知識進行了系統(tǒng)的掌握。 在研究2月規(guī)律的特點時，教師讓學生在觀察中找到異同點，學生在找規(guī)律時都是找了近幾年的，但有的2月是28天，而有的2月是29天存在困惑。這時教師適時提供一個12年的統(tǒng)計表，給他們的發(fā)現(xiàn)提供了支撐，在全面觀察、對比后通過相互交流，他們很快發(fā)現(xiàn)了大月、小月和特殊月的規(guī)律，學生的自信心大受鼓舞！ 　　張曉剛老師在講座《小學數(shù)學前置作業(yè)的實踐與探索》中通過對前置作業(yè)的分類指出：  1.前置性作業(yè)應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標來選擇和設計，并不是每天、每個教學內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復習課需要布置前置性作業(yè)，讓學生對所學內(nèi)容提前了解思考或提前進行蔬理。 2.前置性學習內(nèi)容不要過于具體，應體現(xiàn)開放性，還不能給學生太多需要動筆去完成的內(nèi)容。 3.前置性作業(yè)的設計應“少而精”，讓學生樂于去完成，千萬不能成為學生的負擔。 我們在設計和布置前置性作業(yè)的總體要求是:內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡便，評價及時。 　　短暫的培訓學習雖已結束,但我們對數(shù)學教學的探索還在路上……經(jīng)過參加本次活動,我校數(shù)學組16名教師一定會在今后的教學工作中,借鑒名師的先進教育理念和教育教學方法,指導教育教學工作, 學以致用、取長補短、不斷進步,更好更快地提升自己的學科教學水平,為實驗小學的教育教學工作貢獻自己的力量!