風好正是揚帆時蓄勢待發(fā)新征程——洛陽市洛龍區(qū)第二批骨干教師培訓

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為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學理論和創(chuàng)新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全區(qū)教師整體素質(zhì)提高，適應新時代教育發(fā)展的需要，促進教育質(zhì)量和辦學水平全面提高。 　　 2023年3月11日，“洛龍區(qū)骨干教師能力提升培訓班”在古城西安順利開班。陜西師范大學博士生導師、教育學院副院長龍寶新，區(qū)教體局黨組書記、局長郭巍，區(qū)教研室書記薄莉，各中小學校130余名骨干教師出席了此次開班儀式。 　　黨組書記、局長郭巍表示，區(qū)教體局對本次培訓高度重視，精心研制培訓方案，邀請陜西師范學院教授、全國優(yōu)秀班主任、“國培”項目首席專家、陜西省特級教師、全國科研型骨干校長等主講，并充分利用陜西師范學院教育學院的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過專題講座、現(xiàn)場教學、交流研討等形式，幫助參訓教師了解國內(nèi)外教育教學前沿動態(tài)，掌握課堂改革的研究方向。郭局長希望參訓骨干教師珍惜學習機會，努力學習，虛心求教，積極進取，不斷提升個人素養(yǎng)和科學的教育教學能力，為我區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎。 　　開班儀式后，教育學博士、陜西師范大學教育學院副院長、博士生導師龍寶新教授以“基于核心素養(yǎng)的課堂改革”為題進行首場報告。報告主要從義務教育新課標解讀、我國教育現(xiàn)狀、什么是核心素養(yǎng)、我國的學生發(fā)展核心素養(yǎng)、知識與素養(yǎng)等方面方面闡述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)在教育改革中的重要性，探究式課堂和跨界教學的特征以及培養(yǎng)路徑。 　　下午，全國優(yōu)秀班主任、全國模范教師、陜西省教學能手、多次榮獲陜西省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的西北工業(yè)大學附中副校長、教授級高級教師李曄老師帶來了一場教育專題講座。講座圍繞時代飛速發(fā)展呼喚世界教育改革、時代之變推動中國教育改革、從心靈深處培德啟智的班級工作等方面，引導教師們注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學習真正發(fā)生。 學員感悟 　　攜一縷春日的暖陽，凝一場智慧的啟迪，我有幸來到古城西安成為洛龍區(qū)骨干教師能力提升培訓班的一員。通過幾天的學習我感到自己的收獲非常大。 這次培訓內(nèi)容有教授、專家們的專題講座，有赴優(yōu)秀學校參觀學習，更有學員間的互動交流。 教育專家們的講座內(nèi)容深入獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，他們先進的教育理念、 獨到的教學思想、 全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。 通過培訓，我深刻地認識到作為一名教育工作者，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新并加強學科的課程研究，做課程改革的實踐者。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學工作中去，并將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把教研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教育工作者，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。 洛龍區(qū)教研室音樂教研員魏叔穎 學習促成長 草長鶯飛三月天，惠風和暢，老師們齊聚報告廳，共同聆聽賀衛(wèi)東老師和周接夏老師的講座。 賀衛(wèi)東老師從教學設計、教學方式、課堂組織、教學評價等方面全面地介紹了課堂有效教學的理論與實踐。理論與教學設計穿插，講授與互動提問交替，活躍的氣氛中我收獲頗豐！ 思想的盛宴一場接著一場，周接夏老師帶來一場題為《把自己打造成優(yōu)秀教師》的講座，帶我們思考了什么才是優(yōu)秀教師，并且如何成為一名優(yōu)秀的教師。 周老師強調(diào)優(yōu)秀老師要具備“十個意識”和“五項實踐”，作為教師要先把自己打造成優(yōu)秀教師，再把自己錘煉成優(yōu)秀管理者，不斷發(fā)展自己做好人干好事，緊緊抓住教學專業(yè)、教育專業(yè)、管理專業(yè)，并且時時刻刻提高能力。 這些品質(zhì)是我們每位教育者都需要不斷打造和提高的。只有這樣，我們才能真正成為一名優(yōu)秀的教師，給予學生最好的教育，為教育事業(yè)做出貢獻。紙上談兵終覺淺，還要不滿足于理論的豐富，積極地實踐和探索，才能成就更好的自己。 北二分裴淑敏 關注時代，關注心靈 今天有幸聆聽了李曄老師的講座，讓我獲益匪淺。 人生是一場馬拉松而不是50米短跑，人生的每個階段都有可能獲得成功。面對時代的飛速發(fā)展，我們也要不斷調(diào)整，讓學習真正發(fā)生，從“考知識”到“考能力”的轉(zhuǎn)換，從心靈深處培德啟智。 整個講座娓娓道來，就像在和一個朋友分享她的故事，她的形象她的話語都讓人感受到溫度，我相信她帶給孩子們的也是這樣一種積極向上的感覺。她說她要教給孩子們的是一生有用的東西，所以她教孩子首先愛自己，然后愛父母愛他人，為此她利用各種教育契機讓孩子們感受到自我價值并充分發(fā)揮自己的能力。 這樣的夢想文化、反思文化與大氣文化在今后也將督促我不斷進取。 北二分王亞敏  時代變化下的教育變革 時代的飛速發(fā)展，已經(jīng)沖擊到當代的教育現(xiàn)狀，如果不更新教育理念，我們培養(yǎng)的學生終將被未來社會所淘汰。這是今天聽完兩場講座最大的感受，面對數(shù)字化時代的到來，知識與素養(yǎng)的關系將是我們優(yōu)先考慮的教育問題。 “模式化的教學將被人工智能所替代，但人類所擁有的創(chuàng)造力、想象力、高級的思維能力是人工智能不具備的……”這就意味著知識積累和機械訓練不再是教學結果，知識只是達成素養(yǎng)的基礎和工具，未來教學關注的是學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。就像李希貴老師所說的“我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的?！苯虒W由關注學生知識的獲得轉(zhuǎn)向關注學生個人素養(yǎng)的成長。在教學過程中要著重培養(yǎng)學生的思維力、鑒別力、創(chuàng)新力、推理力、理解力等等，無論時代如何變化，這都是無法被取代的一種個性化能力，這也是個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。 首先，要讓學生始終對知識有渴望的感覺。吝惜知識，減少知識的大量堆疊，減輕學生知識學習的負重感，增強知識獲得的過程性體驗。在過程中感悟，在感悟中產(chǎn)生智慧，而這個“智慧”就是我們所倡導的“素養(yǎng)”。教學中，要更加注重知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的“過程”，而不是知識的機械累計。那么知識是如何煉成素養(yǎng)的呢？要增強知識情境化，情境問題化，問題活動化，活動層次化。變知識教學、結論教學為能力教學和過程教學。在參與、探究、表達、交流中實現(xiàn)知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。 時代的飛速發(fā)展，呼喚著教育的變革。因此我們要注目未來之變，從心靈深處培德啟智。 行知小學馬路路 注改革重素養(yǎng) 培能力養(yǎng)意識 教育的綜合性、實踐性、思維性、過程性較強，而在傳統(tǒng)教學中，孩子們的核心素養(yǎng)，即鑒別力、創(chuàng)新力、理解力的培養(yǎng)常常被忽視、弱化，這其實也是造就培養(yǎng)人才慢、難的原因。而此次聽龍寶新教授的分享讓我恍然大悟，心中有向，腦中有法。 首先我們要改變舊的教學觀念，把新、活思維實施于現(xiàn)實，倡導孩子們在自主活動、自主表達的過程中自己獲得知識、感悟、能力，讓孩子們自己消化知識，自主吸收進去的東西，才能內(nèi)化為能力，才能在現(xiàn)實生活中靈活運用的意識，而我們的任務就只是在旁適時引導。 再次我們要有新的教學理念，學習是為問題而生，是基于問題的教學。我們要進行有效的課堂教學，就需要有期待，期待課堂上問題的產(chǎn)生，再把產(chǎn)生的問題進行整合，去粗存精，完成第一步教學捕捉問題。問題的產(chǎn)生是教學的推動力，針對問題，組織開展探究活動，給孩子們充足的時間，以自助合作學習的方式，完成知識建構。當然，還要教給學生閱讀、提問、鑒別、求解的方法，這比給他們灌輸一堆書本知識重要得多，在這一過程中，學生對知識的渴求性極高，自己也會在層層問題中產(chǎn)生創(chuàng)造力，這些經(jīng)過自己汗水努力換來的才是真正的知識。 最后注重情景式教學的融入，它能成功打破傳統(tǒng)課堂、應試教學的壁壘。在不同的情境下，利用不同的模式開展教學，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。 每次經(jīng)歷，每次聆聽皆是成長，成長來源于主動地學習，不斷地積累，此次培訓中讓我有了一個清晰的方向，清晰的思路，不再手忙腳亂，猶豫彷徨，我會不斷吸收，轉(zhuǎn)化，提高，幸福地走未來教育之路。 北二分李雪 發(fā)展核心素養(yǎng) 從心培德啟智 今天上午，聆聽了陜西師范大學龍寶新教授《基于核心素養(yǎng)的課堂改革》專題講座。龍教授結合自己在一線的教學經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，深入淺出地解讀了為什么要進行核心素養(yǎng)教育、什么是學生發(fā)展核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)如何在課堂上生成、怎么樣開展面向核心素養(yǎng)的課堂教學等內(nèi)容。龍教授分享了課堂教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的許多方法，科學的教學方式增加了學生課堂學習中的有效學習、深度學習與自主學習，學生由此成為學習過程中的問題發(fā)現(xiàn)者、主動參與者、積極求知者，真正的學習現(xiàn)象在學生身上發(fā)生。在教學實踐中，真正做到“教師為教學而生，教學為學習而生，學習為問題而生”。 下午，全國優(yōu)秀班主任李曄老師為大家?guī)砹恕蹲⒛课磥碇?從心靈深處培德啟智》專題講座。 初見李老師，即感覺“如沐春風、見之可親”。李老師介紹自己已經(jīng)從事班主任工作40余年時，大家紛紛發(fā)出驚嘆。李老師幽默回應“可見，做教育實在是太好了?！崩罾蠋煒O佳的精神狀態(tài)，正是來自于她對于教育的熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心真誠的愛。整場講座，李老師把自己對于教育的理解和實踐娓娓道來。讓我們學到豐富的理論和方法的同時，見識到了一位從心做教育的美麗靈魂所形成的人格魅力；一位博學博愛、重視育人的老師對于學生的深刻影響。班級管理工作，就是關注學生，用正能量影響和帶動學生，從心靈深處培德啟智。正如李老師所說“你的視角在哪里，你的世界就在哪里”。 在今天的學習中，我深刻地意識到：作為一名教師，無論是在學科課堂上，還是在班級管理實踐中，立足時代，面向未來，不斷學習，轉(zhuǎn)變和提升教育觀念，關注學生，重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，教給孩子一生有用的東西，是我們的任務所在，也是我們終其一生，不斷為之努力奮斗的目標。 北二分楊彥彥 潛心學習，引領學生 今天聆聽龍寶新教授激情洋溢的報告，令我心腸澎湃，使我對新課程改革的發(fā)展理念有了更新的認識和思考。人工智能的出現(xiàn)已經(jīng)把我們教育逼到了最后一個角落,而人工智能機器人不能取代的，就是人的創(chuàng)造力，理解力，思維力，想象力。發(fā)展學生的核心素養(yǎng),是我們在未來這個職場,讓學生在這個未來社會生存發(fā)展固守的領地。在教學過程我們應該注重讓學生經(jīng)歷知識的還原與下沉、體驗與探究、反思與上浮:學生需要的不是精密的知識，而是曉得自己尋求知識的方法:基于問題去教學，提升學生綜合能力，提高學生獲得感。 下午李曄校長用自己班主任經(jīng)歷中生動鮮活的案例，再現(xiàn)了一個個感動學生、收獲成長的故事，引起與會老師的強烈共鳴，讓我感受到師生互動發(fā)展的意義，“要讓自己快樂，才能給學生快樂”，“要讓自己強大才能使學生強大”，“強大來源于智慧”，“智慧來源于閱讀、思考和實踐”，我們一定要多讀書，一定要讓學生多讀書，讓學生從書本中，從優(yōu)秀的電影作品中，從健康的游戲中，從有價值的社會實踐中汲取時代的養(yǎng)分，獲得生活的智慧。 北二分陳惠芳 步履不停成長不息 今天我有幸聆聽了西安電子科技大學附中周接夏校長的專題講座《把自己打造成優(yōu)秀教師》。周校長講到成為優(yōu)秀教師的三要素，包括師德的表率、育人的模范、教學的專家。這就需要教師具備十個意識：角色意識、事業(yè)意識、發(fā)展意識、成長意識、管理意識、能力意識、責任意識、站位意識、實干意識和合作意識。這讓我從不同的角度審視自身，思考如何面提升自身能力。讓我感觸最深的是成長意識，因為一名教師面對不斷發(fā)展變化的學生、更新進步的教育理念和教學目標，也必須不斷學習，不斷成長，去適應學生和時代的更高需求。正如英國科幻小說家阿瑟·克拉克寫在墓志銘上的一句話：“我從來沒有長大，但我從來沒有停止過成長?！比艘稽c一點的成長，不能停留在某一個時間段原地踏步，而是步履不停，成長不息，去遇見更優(yōu)秀的自己。 北二分劉一帆 做永遠的“新”老師 今天我們有幸聆聽了龍寶新教授的講座《基于核心素養(yǎng)的課堂改革》。會后我的腦海中久久回想一個詞:ChatGPT。在龍教授報告的開篇中提到了這個新穎的軟件，在此之前從未耳聞。這個軟件的使用讓我發(fā)現(xiàn)人工智能的出現(xiàn)真的會讓人類產(chǎn)生危機意識，如果我們停止學習，機器真的會取代我們。AI時代，一系列的變革正在我們身邊悄然發(fā)生，智能機器人可以實現(xiàn)與人自由對話。所有的變化，都值得我們靜下心來思考：未來的社會，需要怎樣的人才？我們必須認識到，教育必將巨變，學習正在改變，教師必將思變。我們要始終站在未來社會，思考今天的教育，教育才會有正確的方向。面對信息時代，我們要培養(yǎng)學生成為終身運動者、問題解決者、責任擔當者和優(yōu)雅生活者，讓自己緊跟時代潮流，讓學生適應時代發(fā)展。 北二分李茜茜 　　一場講座，一次提升；一次學習，一種飛躍。無論是求思的激情，還是思維的碰撞，每個美好的瞬間，都彌足珍貴。今日的骨干教師培訓，使教師們對專業(yè)發(fā)展路徑更加明晰，對新課標有了更深的理解，對學業(yè)質(zhì)量評價有了新的認識，為今后的教育教學教研指明了新方向。相信教師們將不斷思考沉淀，內(nèi)化于心，外化于行，撐蒿溯溪，行篤致遠。