<p class="ql-block ql-indent-1">課堂因差錯而精彩，為了更好的利用差錯資源，形成化錯教學(xué)理論思想，為我校課堂教學(xué)提質(zhì)增效，中建學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)組陳元慶老師于2023年3月10日開展了研討課《相似三角形應(yīng)用舉例》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生從如何測量身高的問題引出如何測量金字塔的高度，以學(xué)生能感受到的問題情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的相互交流過程中，慢慢感受到用相似三角形知識可以測量出不能直接測量的物體的高度的思路方法，引入新課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，陳老師通過設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古希臘數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家泰勒斯利用相似三角形估算金字塔高度的方法，并在學(xué)生自學(xué)過程予以幫助，根據(jù)學(xué)情差異指導(dǎo)學(xué)生畫圖，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，陳老師通過師生對話，生生對話的形式推進(jìn)新課，明了學(xué)生能否通過閱讀例題的解題過程弄清實(shí)際問題是怎樣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，增強(qiáng)觀察、歸納、建模、應(yīng)用能力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，主動參與、合作交流意識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然后，陳老師利用學(xué)生剛剛獲得的體驗(yàn)來設(shè)計(jì)解樓高的問題，過程中注重應(yīng)關(guān)注學(xué)生的說理過程，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題及推理能力，讓學(xué)生通過把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為有關(guān)相似三角形的模型，進(jìn)一步鞏固相似三角形的知識，體會數(shù)學(xué)建模的思想方法，學(xué)會用相似三角形解決不能直接測量的物體的長度和高度等一些實(shí)際問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">解決問題過程中，學(xué)生們出現(xiàn)了兩個錯誤：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、在構(gòu)建相似三角形模型時，忽略了應(yīng)該借助平行光線，從而構(gòu)造了兩個并不相似的三角形。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、在利用相似三角形相似比列方程時，沒有找準(zhǔn)對應(yīng)邊，從而導(dǎo)致產(chǎn)生錯解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對于這兩個錯誤，陳老師沒有馬上糾錯，而是以對話的形式耐心引導(dǎo)學(xué)生用相似三角形的判定和性質(zhì)發(fā)現(xiàn)自己的差錯并進(jìn)行自我訂正，超越錯誤，習(xí)得知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用相似三角形解決實(shí)際問題的基本思路是：根據(jù)題目所給的條件和所求問題建立相似三角形模型。解題步驟為：先證三角形相似，再運(yùn)用相似三角形性質(zhì)得比例線段，然后列方程或直接計(jì)算求值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂末了，陳老師還為學(xué)生拓展延伸了利用平面鏡反射構(gòu)建相似三角形求物體高度的方法，加深學(xué)生對構(gòu)造相似三角形的理解和應(yīng)用，發(fā)散學(xué)生思維，促使他們獲取更多解決問題的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">把錯誤當(dāng)做一種資源， 把“差錯”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源，學(xué)生“錯著錯著就對了”，錯若化開，成長自來。</p>
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