研課磨課氛圍濃，且行且思促提升——交口中學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)

娃娃

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。為貫徹落實(shí)《湖濱區(qū)研課磨課活動(dòng)實(shí)施方案》三湖教研【2023】6號(hào)文件要求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提升教師教學(xué)水平，交口中學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展研課磨課教學(xué)研討活動(dòng)。 凝聚力量，共同成長(zhǎng) 為進(jìn)一步推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致的單元整體教學(xué)，將單元學(xué)歷案的研究有效落地，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，交口中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師們共同深挖教材內(nèi)涵、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在短短的三周內(nèi)，馬海平老師進(jìn)行了2次磨課。在一次次試教中，大家針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，集體研討、深刻反思，完善每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。 活力課堂，互助成長(zhǎng) 3月8日上午，馬海平老師帶領(lǐng)八一班的同學(xué)們走進(jìn)了《勾股定理》一課。馬老師通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：能準(zhǔn)確描述勾股定理的基本內(nèi)容，并能利用勾股定理進(jìn)行已知兩邊求第三邊的簡(jiǎn)單計(jì)算；掌握幾何問(wèn)題從發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證到應(yīng)用的一般思路和方法；通過(guò)對(duì)于不同證明方法及相關(guān)數(shù)學(xué)史材料的閱讀，加深對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。 課堂上馬海平老師帶領(lǐng)學(xué)生追隨畢達(dá)哥拉斯的腳步，通過(guò)猜想、切割、拼接、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究勾股定理的原由．在不改變教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)分割、拼接、類比、歸納、數(shù)形結(jié)合、演繹推理等多種數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)勾股定理的不同證法，展示勾股定理由來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，課堂活潑有趣，精彩高效！ 潛心探討，研中成長(zhǎng) 老師們根據(jù)本節(jié)課的聽(tīng)課情況，圍繞本節(jié)課“教—學(xué)—評(píng)”是否一致進(jìn)行了反饋與分析。同時(shí)也給馬老師提出了寶貴的建議：作為年輕老師，在改變教育理念的前提下，要更注重改變課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，把課堂真正還給學(xué)生，把核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂活動(dòng)中。教材是師生的學(xué)習(xí)用書，教材上的每副圖，每句話等等，都有其設(shè)計(jì)的意圖，依據(jù)課標(biāo)研讀教材，依標(biāo)施教是教師根本。在小組動(dòng)手活動(dòng)環(huán)節(jié)，要敢于放手，把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。總而言之，數(shù)學(xué)教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，這是我們數(shù)學(xué)教師最終的追求。 　　如切如磋，如琢如磨。我們?cè)趯?shí)踐中不斷磨練，在磨課中收獲快樂(lè)，在課堂中提升自我。磨課，不僅是關(guān)注一節(jié)好課的形成，更重要的關(guān)注如何通過(guò)磨課的形式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。愿每個(gè)參與研課磨課的教師都可以過(guò)得豐盈充實(shí)，收獲一程成長(zhǎng)的風(fēng)景，遇見(jiàn)更好的自己。