“聚焦整本書悅讀共成長(zhǎng)”——阿勒泰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“整本書閱讀“賽課活動(dòng)

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讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，如何使課外閱讀和語(yǔ)文課堂更好地結(jié)合，讓書香氤氳教室，讓學(xué)生共享閱讀的魅力，帶著這樣的問(wèn)題和思考，阿勒泰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了以“整本書閱讀”為主題的賽課活動(dòng)。 　　作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一的“整本書閱讀”，是對(duì)語(yǔ)文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的必然要求。此次整本書閱讀主題活動(dòng)中，每個(gè)年級(jí)的老師精選了閱讀書目推薦給孩子們，并精心制定了閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)閱讀的策略，設(shè)計(jì)了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)跁局屑橙I(yíng)養(yǎng)，用閱讀照亮孩子們的成長(zhǎng)之路。 以賽提質(zhì)?高效閱讀 　　一年級(jí)組馬娟老師執(zhí)教的年級(jí)繪本《時(shí)鐘國(guó)王》，由圖片激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，在學(xué)生的質(zhì)疑和猜想中感受閱讀的快樂(lè)，有效地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 　　二年級(jí)組毛真臻老師執(zhí)教的是《花婆婆》，她在教學(xué)的過(guò)程中帶著二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)書籍，賞析其中的精彩片段，在品讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)故事中的人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。 　　三年級(jí)組彭佳佳老師執(zhí)教的《小故事大道理》寓言故事導(dǎo)讀課，引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀交流，整堂課以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為宗旨，巧設(shè)問(wèn)題提高學(xué)生閱讀興趣。 　　四年級(jí)組蔣秀萍老師執(zhí)教的是《灰塵的旅行》，對(duì)于整本書閱讀教學(xué)，課型定位精準(zhǔn)，層層遞進(jìn)，方法有效能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣，結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注培養(yǎng)孩子思辨能力。 　　五年級(jí)組余倩老師執(zhí)教的《西游記》，以一曲《敢問(wèn)路在何方》導(dǎo)入，分角色讀人物，繪制西天取經(jīng)路線圖小組合作交流等方式，聚焦三次重復(fù)，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 　　六年級(jí)組鄧玉涵老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》是整本書閱讀教學(xué)中典型的推進(jìn)指導(dǎo)課，給孩子不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)孩子關(guān)注文本閱讀，從中體味出文本的趣味性。 　　今天課課精彩紛呈，六位老師先后演繹了異彩紛呈的“整本書閱讀”課堂教學(xué)。六節(jié)課有的側(cè)重讀前指導(dǎo)，有的體現(xiàn)讀中引領(lǐng)，有的聚焦讀后交流，讓與會(huì)老師從不同角度領(lǐng)悟了“整本書閱讀”課的要義。 以研促教 ?以賽代培 　　聯(lián)盟校的兩位老師代表積極分享聽課感受，她們紛紛表示，要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，立足自己的課堂。活動(dòng)打破了地域壁壘，邁開了聯(lián)合教研的步伐。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，聯(lián)盟師生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共譜聯(lián)盟教研新美篇。 以讀促教聽評(píng)結(jié)合 　“知者行之始，行者知之成”，練達(dá)皆從思悟出。下午評(píng)課活動(dòng)中六位參賽老師們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)思想方法的滲透與運(yùn)用、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新、教學(xué)中引導(dǎo)是否得當(dāng)和訓(xùn)練是否到位等幾方面進(jìn)行了反思。 　　評(píng)委老師們針對(duì)“整本書閱讀”教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見，肯定了每位參賽教師真實(shí)客觀的展示、厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)以及對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)注。此外，還對(duì)每位教師做了流暢且深入淺出的教學(xué)引導(dǎo)，讓觀摩學(xué)習(xí)的老師們領(lǐng)略了“整本書閱讀”的風(fēng)采，感悟了“整本書閱讀”的價(jià)值！ 　　楊行老師對(duì)以上六位老師的課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)發(fā)言，六位老師呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的個(gè)性化整本書教學(xué)閱讀課，無(wú)論是從文本的選擇、教材的結(jié)合還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，都可以看出老師們一定是花費(fèi)了自己的“心血”“巧思”，而且是整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的“智慧結(jié)晶”！他從以下三個(gè)方面對(duì)每位教師的課進(jìn)行評(píng)課。1：發(fā)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，整理心中所得。2：凝聚細(xì)節(jié)靈光，咀嚼內(nèi)在價(jià)值。3：汲取營(yíng)養(yǎng)精華，反哺自身成長(zhǎng)。 正如楊行老師所說(shuō)“理念無(wú)高下，能力有高低”，六位老師的課程設(shè)計(jì)都體現(xiàn)不同的風(fēng)格，值得我們學(xué)習(xí)和反思。 　教研處主任汪衛(wèi)萍主任對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她肯定了老師們課堂的亮點(diǎn)：1.課型越來(lái)越明確。2.教與研相結(jié)合的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。3.教研團(tuán)隊(duì)的作用越來(lái)越強(qiáng)。 同時(shí)汪衛(wèi)萍主任對(duì)今后整本書教學(xué)提出了建議：1：教學(xué)生閱讀老師讀的還不透，老師們還需加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意識(shí)。2：作為拓展任務(wù)群之一的“整本書閱讀”，老師要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀。 她希望老師們今后要以生為本，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用課本和語(yǔ)文主題叢書，每天和學(xué)生一起快樂(lè)閱讀，我們將會(huì)在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。 　　王瑛校長(zhǎng)對(duì)馬娟執(zhí)教的《國(guó)王時(shí)鐘》、毛真臻執(zhí)教的《花婆婆》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她說(shuō)，根據(jù)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂上，教師要扮演讀書交流活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的角色，不作任何的發(fā)揮、講解，只是引導(dǎo)看、想、說(shuō)、評(píng)，對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行有效地提升；學(xué)生是讀書交流活動(dòng)的真正主人，是學(xué)習(xí)交流的主體；在引導(dǎo)看、想、說(shuō)、評(píng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成看書好習(xí)慣，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 講到余倩老師執(zhí)教的《西游記》 “讀后指導(dǎo)”課時(shí)，王瑛校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要立足于展示、交流、分享和能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生是否真正讀懂了整本書的內(nèi)容，最好的辦法就是他們進(jìn)行廣泛而深入的交流，在交流中有效輸出，對(duì)已讀內(nèi)容加深理解，并通過(guò)其他同學(xué)的發(fā)言，促進(jìn)自己深層次的思考。學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、成果，以豐富、多樣、生動(dòng)的形式在課上展示出來(lái)，師生、生生相互交流，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化和閱讀能力的形成。余倩老師的學(xué)生在閱讀匯報(bào)時(shí)，自信大方，匯報(bào)內(nèi)容飽滿有質(zhì)，真正做到了讀進(jìn)去，走出來(lái)。 最后，王瑛校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了老師們極高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生們蓬勃向上的精神面貌。同時(shí)也對(duì)整本書閱讀主題學(xué)習(xí)做出了具體部署，她要求老師們?cè)谌粘＝萄薪虒W(xué)中要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”開展教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn)真研究整本書閱讀的策略和途徑，把整本書閱讀的不同課型扎扎實(shí)實(shí)上好。 　　整本書閱讀，是以提升“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，踐行統(tǒng)編教材加強(qiáng)課外閱讀的理念，對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還是個(gè)初淺的嘗試，課雖盡而意無(wú)窮，賽雖止而思未盡。相信在書香的沐浴與浸潤(rùn)下，在整本書閱讀教學(xué)探究中，我們一定會(huì)把閱讀的種子播撒到實(shí)驗(yàn)小學(xué)每位孩子的心田，不遺余力地引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于讀書、學(xué)會(huì)讀書、愛上讀書。讓我們點(diǎn)亮孩子閱讀的那盞心燈，讓書籍如影隨形，讓閱讀啟智增慧。撰稿：朱婷婷初審：汪衛(wèi)萍終審：王瑛