單元研修精教學(xué) 三地團隊共成長 ——“酈丹名師工作室”團隊活動

蔣小麗

為了進一步提升對單元整體教學(xué)的理解，提升青年教師個人教育教學(xué)能力。工作室參與嘉善·經(jīng)開·諸暨三地城鄉(xiāng)共同體聯(lián)盟集體備課活動。 Part 1 前期備課研討 　　因本次活動是以現(xiàn)場抽簽、上臺匯報、模擬上課的形式開展的，在前期準備過程中，工作室成員按年級分組準備。各小組通過對學(xué)生進行前測，了解學(xué)生現(xiàn)實起點，分析學(xué)習難點，從基于真實學(xué)情設(shè)計學(xué)習路徑。 　　3月3日，各小組相聚在東白湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，分享交流各組的準備成果。 二年級組深入分析對《有余數(shù)的除法》單元內(nèi)容的整體編排情況，認為“余數(shù)概念的建立是基礎(chǔ)，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系也是在為后續(xù)學(xué)習打基礎(chǔ)”，并在此觀點上，以可操作的擺小棒導(dǎo)入課堂展開教學(xué)。 五年級組抓住“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算的一致性”，通過對五年級學(xué)生的前測與六年級學(xué)生的后測情況分析，對《分數(shù)加減法》這一單元進行了整合，重在理解分數(shù)加減法的算理。 六年級組從《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書出發(fā)，提出了《比例》單元的學(xué)習目標和學(xué)生結(jié)果表現(xiàn)，并概括了每個課例的核心問題。 　　各小組成員匯報后，根據(jù)酈老師的點評與現(xiàn)場所顯示出的問題展開激烈的討論，圍繞課標，深入分析學(xué)生學(xué)情與教材，對自己的課例進行修改。 Part 2 集中分享交流 　　3月5日，工作室成員來到了嘉善第二實驗小學(xué)，與嘉善、經(jīng)開團隊匯合，集中交流分享各團隊的準備成果。 　　上午的活動在斯苗兒老師的抽簽中開啟。先后抽中了一年級組、三年級組與四年級組展示匯報。 在一年級組的匯報中，嚴老師基于學(xué)習目標、基于教學(xué)現(xiàn)狀，重構(gòu)知識框架，通過前測數(shù)據(jù)聚焦重難點，逆向設(shè)計教學(xué)課例。同時，斯老師肯定了嚴老師把書中的理論運用到實際的教學(xué)。 在聽了三年級組關(guān)于《面積》這一單元的匯報后，斯老師指出教學(xué)材料要診斷學(xué)生的起點，也要暴露學(xué)生的難點。面積的概念很難說清，要聚焦“描述圖形面積的大小”。 四年級組展示《小數(shù)的加法和減法》的模擬上課，斯老師點評課堂可以有放有收，從放手讓學(xué)生自己創(chuàng)題，再收回到本課的教學(xué)重難點，引出算法和算理。 　　中午，特級教師們介入各個年級組進行指導(dǎo)改課。 　　下午，首先是對三年級《面積》的二次模擬上課，并邀請了王建良和朱國榮老師上臺現(xiàn)場演繹課堂。 六年級組《比例》的單元匯報和模擬上課中，斯老師強調(diào)用詞要恰當、“接地氣”；課堂素材要具有可操作性，要更貼近學(xué)生生活實際。 在二年級組《有余數(shù)的除法》的匯報里，斯老師讓我們思考為什么教材選材從草莓改為用小棒拼三角形、正方形與五邊形，這樣學(xué)生的操作更具結(jié)構(gòu)性，能直觀的發(fā)現(xiàn)“夠與不夠”，出現(xiàn)有余的情況。 五年級《分數(shù)的加法和減法》聚焦“一致性”，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計課例，讓學(xué)生感受數(shù)的運算之間的關(guān)聯(lián)。 Part 3 成員活動感悟 　 “速度與激情”的一天，同伴們的分享，專家們的指導(dǎo)，三地團隊的思維碰撞，讓工作室的成員們都收獲滿滿！ 　　教在課堂，研在平時，思在路上。如何做好單元整體教學(xué)的集體備課是擺在每位老師面前的重要課題，讓我們在嘗試中完善、在摸索中前進，一起攜手，并肩前行！