校本研修展風(fēng)采深耕教學(xué)促成長 —－期思鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修活動

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為了提高我校教師的課堂教學(xué)水平，為了給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺。3月6日中午會議之余，六二班語數(shù)教師就此展開了校本研修活動 張瑞老師以《高效課堂語文小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐》為主題探討語文小組合作的意義，通過“用心組建合作小組，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對小組探究學(xué)習(xí)的培育”從而提高教學(xué)質(zhì)量。 　　一、用心組建合作小組1，分組前通過多種方式與渠道充分明白同學(xué)的學(xué)問才能水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等2，分組時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)問才能水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異將班分成若干個(gè)小組每組4-6人并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。3，分組后對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工依據(jù)同學(xué)的熟識才能水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮每個(gè)小組出組長組織者。4，課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制把競爭引入課堂中去。5，依據(jù)試驗(yàn)過程中顯現(xiàn)的問題對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合 二、小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1、在課前預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、在預(yù)習(xí)反饋時(shí)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。4、在當(dāng)堂檢測中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5、在課外拓展、學(xué)問積存時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 三、對小組探究學(xué)習(xí)培育 1、在小組合作探究學(xué)習(xí)中培育學(xué)會傾聽、學(xué)會爭論的才能的培育。在小組合作探究學(xué)習(xí)中同學(xué)在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上通過共同爭論、相互啟示從而達(dá)到合作的目的在小組合作中老師要教給同學(xué)爭論的方法各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立摸索的內(nèi)容其它成員必需仔細(xì)聽并且有自己的補(bǔ)充和見解最終仍應(yīng)將各自遇到的問題供應(yīng)應(yīng)全組成員爭論對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理預(yù)備發(fā)言。 2、在小組合作探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)善于發(fā)言的習(xí)慣。在小組合作探究學(xué)習(xí)中同學(xué)間的溝通和自我表達(dá)都離不開語言的表述老師通過多種形式為同學(xué)供應(yīng)爭論的時(shí)間和空間制造民主和諧的氛圍讓同學(xué)漸漸敢說、會說老師要求小組成員人人都說而且要能大膽地完整地說。 3、在小組合作探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評判的才能。小組合作探究學(xué)習(xí)活動中的評判不只是老師對同學(xué)做出的簡潔的評判仍包括同學(xué)之間的相互評、同學(xué)的自我評判等擬教學(xué)中通過老師的范評引導(dǎo)同學(xué)互評讓同學(xué)傾聽他人發(fā)言后也嘗試用語言作出評判對別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法，在小組合作探究學(xué)習(xí)中老師多給機(jī)會同學(xué)嘗試歸納結(jié)那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)老師準(zhǔn)時(shí)賜予肯定的勉勵(lì)并連續(xù)賜予引導(dǎo)。 沈心怡老師就《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化的解決方法》從“學(xué)生兩極分化的原因”及“兩極分化的解決策略”兩大方面進(jìn)行闡述。 兩極分化的原因: 教材因素 新教材在編排時(shí)強(qiáng)調(diào)，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力，感情態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展給人一種耳目一新的感覺,和老教材相比，死記硬背的東西少了讓學(xué)生通過感悟來理解的東西多了口頭敘述的東西少了思維訓(xùn)練方面的東西多了。 學(xué)生因素愛迪生曾經(jīng)說過成功是1%的靈感加上99%的汗水，他在承認(rèn)后天努力的重要性的同時(shí)，也承認(rèn)人的智商是有區(qū)別的，可以看出學(xué)生入校時(shí)，本來都是一張白紙，但由于收智力的影響，一年級就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。隨著年紀(jì)的不斷升高，隨著知識由于直觀思維陽往抽象思維的轉(zhuǎn)化。這種兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯，同時(shí)由于成績一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣缺乏，加上學(xué)生習(xí)慣的差異都是造成兩極分化的重要因素。 解決策略教學(xué)中個(gè)性輔導(dǎo)由于造成學(xué)生學(xué)困的原因具有十分強(qiáng)烈的個(gè)性，因此必須具體原因。具體分析，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施，除了教會他們在課堂上學(xué)會提問，學(xué)會參予學(xué)會感悟以外，老師還要多照顧他們課堂上，讓他們多回答一些力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心課后，做到一對一的耐心輔導(dǎo)。高效課堂解決兩極分化的問題，提供課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵而提供課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，又是組織教學(xué)很多教學(xué)輕松效果好的老師都是因?yàn)樗麄兩险n幽默方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚興趣夠不歧視學(xué)生在學(xué)生不會回答問題時(shí)注意引導(dǎo)或用一種幽默的語言進(jìn)行過度，是學(xué)生，不敢敢課堂氛圍濃郁加強(qiáng)練習(xí)差生的形成原因是多方面的，但其中一個(gè)重要原因就是其中部分學(xué)生接受能力差容易遺忘，因此我認(rèn)為加強(qiáng)多練習(xí)是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段 課堂中發(fā)揮小組作用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，但又不敢問，也沒機(jī)會問。問題得不到解決，日積月累差距越來越大。假如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們就有可能在自己熟悉的小團(tuán)體中提出問題，因?yàn)樾〗M討論學(xué)習(xí)的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以適時(shí)通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用栩栩栩如生的鮮活畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。改變評價(jià)方式一重視評價(jià)促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展和提高的教育功能。一是承認(rèn)差異，不搞一刀切，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)小學(xué)生。二是重視每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)變。三是給學(xué)生多次評價(jià)的機(jī)會，在學(xué)生得到指導(dǎo)幫助后，肯定其改進(jìn)，完善的計(jì)劃和行為，使每個(gè)小學(xué)生都增強(qiáng)自信心，樹立“我能”，“我行”的意識。 坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至。教育是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過程。通過此次校本研修活動，老師們將把此次所學(xué)內(nèi)化于心，付諸于新學(xué)年的教育教學(xué)，共同攜手，蓄勢待發(fā)新征程