逆風而行，向陽而生（二）——洋縣中小學教師課例觀摩及教學能力提升高級研修班第一小組3月3日培訓簡報

飽羅萬象

3月3日，迎著風，向著光，我們又迎來了嶄新的一天。 今天西安市經開第二學校的名師課例觀摩課，使我們仿佛聽到了孩子們拔節(jié)成長的聲音，仿佛看到了智慧碰撞的花火，仿佛觸摸到了思維跳躍的音符。 　　幾位老師的的示范課精彩紛呈,課堂設計精巧,聚焦學科素養(yǎng)，落實新課程方案，踐行心智課程理念，思維可視化教學策略讓我們在靈動的課堂中看到了教育思考的力量,孩子們在課堂上繪制思維導圖，現場展示、互評提高，精彩的表現令人震撼。 學思踐悟是教師專業(yè)成長的必由之路，教育大計教師為本，教師必須與時俱進，用新的教育教學理念，改革課堂教學,深刻領會新形勢下教育教學改革精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立以教師為主導學生為主體的教學理念，思考如何在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，探索有助于學生能力提高與發(fā)展的課堂教學的新思路、新模式。 新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。抓住學科思維訓練的核心，用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生獲得終身學習的本領?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁，身受用無窮”。 　　今天的課例觀摩，讓我們對思維可視化與大概念教學的融合這一概念由最初的模糊到逐步深刻的理解，打破了我們對于傳統(tǒng)教學的認知，更新了我們對"教師"和"教育"的認識。教師教學生要從教專家結論轉向教專家思維，要將知識體系立體化，變"寬而淺"的學習為"少而深"的學習。在聽課過程中，各位教師的教學環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練在交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發(fā)展、高潮、結束都富有節(jié)奏感。明快的教學節(jié)奏打破了以往課的沉悶的問答式，在課堂上組織學生思考，問題環(huán)環(huán)相扣，充分把課堂歸還給學生。各位教師根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深度的把握上處理得很好，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，做到了突出重點，突破難點。同時課堂活動形式多樣，增加了學生實踐的面和量，重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，一堂課內幾乎每個學生都能參與操練和交際活動，這也成了一道亮麗的風景線。 　　反觀自我，我們在今后的教學中應該從以下的幾個方面多實踐、找突破:1.緊扣新課標，培養(yǎng)學生思維建構能力“及語言表達能力。讓學生開口，在他們的口頭表述中，教師即可以掌握他們的困惑，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。2.教師對教學內容要有體系化認知，老師得先想明白要教什么，怎么教，我們已有的知識儲備有些什么，我們需要新教的內容是什么，把復雜的教學內容簡單化，相信學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。3.減負不僅意味著少寫作業(yè)多玩樂，而是讓學生學會學習，輕松學習，樂于學習。 　　“風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄”。期待我們與更好的明天更好的自己再相遇。 圖文:黃水平葉璐韓麗榮何麗英編輯:靳濤