“三化課堂”成日常，觀評議課共成長

May

新學(xué)期，新思路，新舉措，也蘊育著新的希望。為了讓每一節(jié)課都能更有效的服務(wù)于學(xué)生的成長，田家炳實驗中學(xué)2022——2023學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)計劃中提出，要以教研組為單位進(jìn)行實踐交流，打造“三化課堂”，并開展觀評議課活動，最終讓“三化課堂”成為每一名教師的課堂常態(tài)，讓所有教師在觀評議課活動中得到提升。 　　2月28日上午，九年級英語組全體成員在組長付蘇芬老師的帶領(lǐng)下觀摩了劉聰老師的閱讀課《Save the Sharks！》。劉老師打破了以往的教學(xué)模式，根據(jù)自己對“三化課堂”的理解及近期的不斷摸索，大膽進(jìn)行課堂改革，力求為大家展示一節(jié)完美的“三化課堂”。 　　目標(biāo)問題化：劉老師將原有的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)及情感目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了具體的預(yù)習(xí)問題。如知識目標(biāo)就是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出短文中的重點短語，讓學(xué)生知道這節(jié)課他們需要記住并掌握這些短語的用法；能力目標(biāo)不再是讀懂短文，而是具體地變成了匹配每一段的中心思想，這樣就能直接檢測出學(xué)生是否理解了短文大意；情感目標(biāo)也不是直接告訴學(xué)生要保護(hù)鯊魚，而是設(shè)置問題“What does this passage want to tell us？”引導(dǎo)學(xué)生自己的說出答案，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)鯊魚及其它瀕危動物的強烈愿望。 　　問題情境化：劉老師通過簡筆畫、視頻、圖片等方式把學(xué)生帶入到了一個真實的人類殘害鯊魚的情境中，產(chǎn)生心靈的震撼。然后通過尋讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀方式了解鯊魚的處境，通過師生探討解決重點知識疑問。這一系列的環(huán)節(jié)順利的激發(fā)出了學(xué)生心靈的真善美，使他們想要保護(hù)和拯救鯊魚，最后，通過小組合作的方式，共同商討拯救鯊魚的措施，攻破難點。 　　考核問題化：課堂檢測環(huán)節(jié)，劉老師將整篇短文改寫成了中考題型——短文填空。她將本節(jié)課所學(xué)的重點單詞短語3h易錯知識點都列入其中，如cruel，scientific，be harmful to，at the top of，cut off等，其中還涉及有名詞，動詞，形容詞，代詞，介詞，連詞等的考查，即能達(dá)到考核學(xué)生的目的，又能訓(xùn)練中考題型。 　　英語組評課議課現(xiàn)場，大家毫無保留，各己見。 優(yōu)點：1.本節(jié)課能夠精準(zhǔn)的按照“三化課堂”設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。2.課堂環(huán)節(jié)及問題的設(shè)置能夠顧及到各層次的學(xué)生，所以學(xué)生參與度極高，教學(xué)效果顯著。3.課堂指令語簡單明了，各環(huán)節(jié)之間過渡自然，課堂氛圍輕松流暢。4.能真正做到“三講三不講”，重難點處理得當(dāng)巧妙，課堂有高度，有深度，適合畢業(yè)班教學(xué)。 建議：作業(yè)設(shè)計應(yīng)形式多樣化。例如，后進(jìn)生可設(shè)置為制作拯救鯊魚的海報，他們可以從所學(xué)短文中獲取素材，這樣做既降低了難度，又可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。中等生可仿照短文寫一篇拯救大象的作文，鍛煉他們學(xué)以致用，靈活變通的能力。優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該寫一篇“拯救瀕危動物”的演講稿，這樣范圍和素材都更豐富，可以拓展他們的思維，提升他們的能力。 　　時代不斷進(jìn)步，我們的教育理念也要不斷更新。實踐證明“三化課堂”是能幫助學(xué)生成長的課堂，是適合學(xué)生發(fā)展的課堂。所以相信英語組的所有老師都能沖破舊思想的禁錮，在觀評議課活動中收獲成長，最終破繭成蝶。