深入課堂共交流，三尺講臺(tái)展風(fēng)采——希望小學(xué)數(shù)學(xué)組展示課

時(shí)光流逝

數(shù)學(xué)組教研 　　為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功，希望小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了“同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)”公開課教學(xué)活動(dòng)。授課教師精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，可謂精彩紛呈。 　　孟雪花老師執(zhí)教《成數(shù)》中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解成數(shù)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。 　　趙麗進(jìn)老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)》一課合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)過程條理清晰，層次分明。 　　岳春燕老師執(zhí)教了《觀察物體（二）》一課，這是學(xué)生小學(xué)階段第二次學(xué)習(xí)觀察物體，本節(jié)課岳老師設(shè)計(jì)通過觀察、想象、實(shí)踐、推理等多種方式，讓學(xué)生對(duì)物體的不同角度的形狀從直觀到抽象，進(jìn)而培養(yǎng)空間觀念。課堂環(huán)節(jié)層層深入，在關(guān)鍵問題鏈的貫穿下掌握了組合體的三視圖。 　　史增麗老師執(zhí)教的《估算解決問題》深入挖掘估算的本質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能獨(dú)立、主動(dòng)地去探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。 　　閆麗老師執(zhí)教的《用2—6的乘法口訣求商》充分利用學(xué)生學(xué)過的連加、連減、乘法的基礎(chǔ)，結(jié)合平均分來探索求商的方法。 薛金鑫老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為低段學(xué)生習(xí)慣的形成尤為重要，在課堂教學(xué)中，從細(xì)微的習(xí)慣培養(yǎng)抓起，注意傾聽的習(xí)慣，大聲回答問題的習(xí)慣，正確的坐姿等等，薛老師善于運(yùn)用兒童化語言，以和藹的語氣提示學(xué)生的習(xí)慣，如沐春風(fēng)，感覺特別親切，學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)然令人咂舌。 收獲總結(jié) 　　聽課結(jié)束后，在馬老師的帶領(lǐng)下，每位老師與授課教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流研討，對(duì)課堂教學(xué)方式方法上的成功之處給予肯定和贊揚(yáng)，針對(duì)課堂中細(xì)節(jié)的不足和缺失，提出合理化建議。此次活動(dòng)，促使全組老師全方位、多角度地重審自己的課堂，深層次地思考自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式。聽課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我們將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作。 　　沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，沒有教研就沒有提升，每學(xué)期聽評(píng)課活動(dòng)的開展和推進(jìn)，不僅是我校的一項(xiàng)常態(tài)教研活動(dòng)，更是對(duì)所有教師的一種鞭策和激勵(lì)。相信在這樣卓有成效的教研活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，定會(huì)為孩子們帶來更多精彩、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂!