春風(fēng)浩蕩滿目新專業(yè)成長(zhǎng)向前行——海安市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室南通研修活動(dòng)（一）

暖心

三月如歌，歲月相榮，萬(wàn)物隨春醒，美好自此生。 　　為切實(shí)提升教育教學(xué)理念，深化對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和2022版課標(biāo)的理解，提高課堂教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)品位，3月1日下午，海安市小學(xué)語(yǔ)文徐金貴、許習(xí)白、秦美娟名師工作室及中心教研組全體成員相聚南通，開(kāi)啟為期三天的集中研修活動(dòng)。 專業(yè)講座? 汲取智慧 　　專家介紹：陸平上海師范大學(xué)教育學(xué)博士，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，江蘇省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究中心副秘書長(zhǎng)，澳門特別行政區(qū)小學(xué)《語(yǔ)文》教材編寫組成員，西南大學(xué)、陜西師范大學(xué)等高校中小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培項(xiàng)目”專家。出版專著2部，主編教材4部，發(fā)表論文50余篇，其中多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。 　　陸平教授帶來(lái)了《守正創(chuàng)新——有關(guān)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的認(rèn)識(shí)與落實(shí)》的精彩講座，他結(jié)合鄭國(guó)民、王崧舟等教授關(guān)于新課標(biāo)解讀的幾部專著，傾談對(duì)已有課標(biāo)解讀的審視，結(jié)合研究，暢談對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的認(rèn)識(shí)，分析了“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群預(yù)示的教學(xué)轉(zhuǎn)向，結(jié)合生動(dòng)的課例給出了落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的具體建議。 　　陸教授的講座既有深刻的理論，又有前沿的實(shí)踐案例，引經(jīng)據(jù)典，條分縷析，現(xiàn)場(chǎng)方言互動(dòng)、深情朗讀，又不乏詼諧幽默，近三個(gè)小時(shí)的講座，讓人意猶未盡。 深入學(xué)習(xí) 遇見(jiàn)成長(zhǎng) 　　精彩的講座讓老師們享受了一場(chǎng)無(wú)與倫比的精神盛宴，他們時(shí)而專注凝視，時(shí)而飛速記錄，時(shí)而會(huì)意微笑，時(shí)而靜心沉思。 互動(dòng)交流思維碰撞 　　每次學(xué)習(xí)都能碰撞智慧的火花，都會(huì)留下勤勉的痕跡，講座之后，工作室導(dǎo)師、成員和陸教授就“語(yǔ)言文字的梳理與整理的區(qū)別”“低年級(jí)單篇課文的情境創(chuàng)設(shè)”等話題進(jìn)行了深入探討。 感悟分享拔節(jié)向上 　　工作室成員們傾聽(tīng)講座，收獲滿滿，紛紛表示在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中將不斷研究、總結(jié)、反思，向下沉潛，向上拔節(jié)。 　　陸教授帶我們對(duì)已有的語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的解讀進(jìn)行審視，談對(duì)語(yǔ)言文字積累與梳理的認(rèn)識(shí)，又跳出框架看待這一任務(wù)群預(yù)示的教學(xué)轉(zhuǎn)向，并對(duì)語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的落實(shí)提出了建議。陸教授講座的題目為“守正創(chuàng)新”，是對(duì)立與統(tǒng)一的融合，我覺(jué)得他的講座也是兼具理論的深刻與實(shí)踐的鮮活、文化的博大與知識(shí)的具體、思維的條分縷析與情感的直擊內(nèi)心，講的是語(yǔ)言文字的積累與梳理，帶給我們的是整個(gè)語(yǔ)文。（薛雨梅） 陸平教授用妙趣橫生的語(yǔ)言，從四個(gè)方面揭開(kāi)了“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的面紗。他既告訴我們這個(gè)任務(wù)群是什么，也結(jié)合生動(dòng)的課例讓我們明白“怎么教”。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將改進(jìn)這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施，將“語(yǔ)言積累與梳理”滲透于其他任務(wù)群實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)積累和梳理語(yǔ)言文字的方法。（繆吉麗） 今天認(rèn)真聆聽(tīng)了陸教授的講座，受益匪淺。陸教授理論結(jié)合生動(dòng)的案例讓我深入了解了“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值、結(jié)構(gòu)與實(shí)施。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)施指向素養(yǎng)的“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群，需要我們緊密聯(lián)系兒童的生活，在真實(shí)的生活情境中積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)統(tǒng)編教材語(yǔ)言文字的積累和梳理，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，真正落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其任務(wù)群基礎(chǔ)性功能的作用。（姚海燕） 聽(tīng)了陸教授的講座，我對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)。“語(yǔ)言文字積累與梳理”作為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不同的年段在學(xué)習(xí)內(nèi)容上各有側(cè)重，對(duì)語(yǔ)言文字積累和梳理的能力要求不斷提升。教學(xué)中，我們應(yīng)鏈接兒童生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)；以教材為載體，關(guān)注漢字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序識(shí)寫，靈動(dòng)積累梳理。（俞愛(ài)紅） 今天聽(tīng)了陸平教授的講座后，我受益匪淺。陸教授用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深入淺出地從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并結(jié)合實(shí)際案例，從識(shí)字寫字教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、低年級(jí)課文教學(xué)以及將“語(yǔ)言積累與梳理”滲透于任務(wù)群實(shí)施過(guò)程之中等方面提出了改進(jìn)本任務(wù)群教學(xué)的建議。守語(yǔ)文之正，創(chuàng)教學(xué)之新。“守正”是“創(chuàng)新”的根基和出發(fā)點(diǎn)，只有“守正創(chuàng)新”，才能切實(shí)改革，穩(wěn)步前進(jìn)。（姚小霞） 　　作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，“語(yǔ)言文字積累與梳理”貫穿義務(wù)教育語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的始終。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，該任務(wù)群的地位和作用顯而易見(jiàn)。陸平教授的講座深入淺出，幽默風(fēng)趣，既解讀了不同時(shí)期大綱對(duì)語(yǔ)言文字的要求，又結(jié)合具體的教學(xué)案例剖析了三個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)言文字積累與梳理提出的不同要求。我們要正確把握學(xué)段要求，前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，由易到難，拾級(jí)而上，才能將“正確理解和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”這一課程總目標(biāo)落實(shí)到位。（堵愛(ài)玲） 陸教授從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，豐盈的理論儲(chǔ)備，豐富的案例講解，讓我受益匪淺。作為語(yǔ)文老師，我們要認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)言文字積累與梳理”對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要性，要在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)獲得文化滋養(yǎng)，成就語(yǔ)文生活。（許晨陽(yáng)） 聆聽(tīng)陸教授的講座，我對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)指向、內(nèi)涵意蘊(yùn)、實(shí)施策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們要守正創(chuàng)新，既要將傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫教扎實(shí)，又要能適時(shí)做好梳理分析，幫助兒童構(gòu)建知識(shí)體系，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化自信，促進(jìn)兒童語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)的整體提升。（丁麗娟） 陸教授的講座有著豐厚的文化底蘊(yùn)，深入淺出，風(fēng)趣幽默，緊扣“守正”與“創(chuàng)新”兩個(gè)關(guān)鍵詞旁證博引，既有上位的理論引領(lǐng)，又有鮮活的實(shí)踐案例，讓我們對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群”的內(nèi)涵意蘊(yùn)以及實(shí)施策略有了清楚而又深刻的認(rèn)知，明白了該任務(wù)群是什么、為什么、怎么樣，引領(lǐng)我們?cè)谌谕ɑド忻魑?，在?chuàng)生積淀中轉(zhuǎn)化。（王蕾） 今天陸教授的講座，讓我對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解從“霧里看花”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸崎_(kāi)日出”，明白了“語(yǔ)言文字的積累與表達(dá)”這一任務(wù)群在語(yǔ)文教學(xué)中的意義和呈現(xiàn)方式，其教學(xué)實(shí)施既可以是階段性的，也可以在單篇教學(xué)中進(jìn)行。看似飄在云端的概念，經(jīng)過(guò)陸教授的講解，一下子就有了落在實(shí)處的感覺(jué)。問(wèn)答環(huán)節(jié)中，陸教授對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用等方面的答疑也充滿了真知灼見(jiàn)，讓人受益匪淺。這種指導(dǎo)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，真是一場(chǎng)及時(shí)的春雨?。。▍茄┣伲?lt;/p> 陸平教授在講座中以海安方言“杲昃gǎo zè”（東西）、“釜冠fǔ guān”（鍋蓋）等為例，生動(dòng)地解讀了語(yǔ)言、文字、積累、梳理之間的關(guān)系，讓我明確了在“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的系列學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要做到有效、有序、有質(zhì)，在識(shí)字寫字教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、低年級(jí)課文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)陸教授所說(shuō)的“守正”與“創(chuàng)新”。（王玉婷） 　　“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。”南通大學(xué)的平臺(tái)搭建，陸教授的專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)師成員的真知灼見(jiàn)，都見(jiàn)證著工作室老師們的執(zhí)著與奮進(jìn)。工作室全體成員將以抱團(tuán)成長(zhǎng)的積極樣態(tài)，努力奔跑在邁入更高領(lǐng)地的逐夢(mèng)路上，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展而不懈努力。