中營(yíng)鎮(zhèn)民族學(xué)校教研活動(dòng)—— 小學(xué)道德與法治公開(kāi)課<<當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)>>

雪妮物語(yǔ)

2月22日，我校小學(xué)語(yǔ)文、道法教研組開(kāi)展教研活動(dòng)。胡學(xué)妮老師執(zhí)教的四年級(jí)道法課<<當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)>>，開(kāi)啟了我校本學(xué)期教研活動(dòng)的新篇章。 　　眾所周知，生活中的沖突難以避免。一旦沖突發(fā)生，輕則影響人際交往，重則造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。 因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的矛盾、樹(shù)立積極的人生態(tài)度、促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)，是胡老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 　　“上課，起立，請(qǐng)坐！” 鏡頭一轉(zhuǎn)，來(lái)到這些孩子們的身上！快瞧一瞧這些坐姿筆直的孩子們，他們的目光全都鎖定在胡老師身上，不僅身子坐得整整齊齊，眼眸里也滿是疑惑和好奇。是迫不及待地想要獲取今天的新知嗎？ 　　仔細(xì)一看，是否注意到聽(tīng)課老師們也已經(jīng)紛紛抬起了頭呢？他們的眼神中有對(duì)胡老師精彩課堂的期待，似乎還有一份恍然若夢(mèng)。也許就在聽(tīng)課的那幾十分鐘里，老師們登了一趟時(shí)空之旅，回到了自己作為一名學(xué)生時(shí)的課堂...... 　　胡老師的課堂輕松愉快，她所提出的問(wèn)題學(xué)生都搶著去答，就連平時(shí)沉默寡言的同學(xué)居然也神奇般地舉手發(fā)言了。 是今天聽(tīng)課老師中有他們喜歡的嗎？亦或是老師的提問(wèn)正對(duì)他的興趣？還是今天晴朗的天氣使人格外開(kāi)心？ 無(wú)論是何種原因，都離不開(kāi)一個(gè)至關(guān)重要的因素：愉快的課堂氛圍讓同學(xué)們忘了平時(shí)自己的內(nèi)斂、膽怯、害羞。 此時(shí)此刻他們只想爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題，給出屬于自己的那一份獨(dú)特反饋。 　　在整個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題帶領(lǐng)同學(xué)們了解、回憶沖突，從而引導(dǎo)他們自己認(rèn)識(shí)到?jīng)_突發(fā)生的原因，并分析出化解沖突的辦法。 授課中老師除了用講授法、討論法，還成功的運(yùn)用情景帶入法，讓同學(xué)們能夠身臨其境，將自己代入到相應(yīng)的情境之中去。例如當(dāng)碰到有人在圖書(shū)館里隨意講話、吃東西時(shí)，胡老師通過(guò)給出三種不同的處理方法，以此讓同學(xué)們角色代入后進(jìn)行分析。此方法使得教學(xué)案例變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)搖身一變，立馬成為真實(shí)的生活案例！ 　　不僅如此，胡老師還對(duì)校園沖突的課題進(jìn)行了升華，在循循善誘中使同學(xué)們明白在公共場(chǎng)合遇到時(shí)也要冷靜處理，通過(guò)曉之以理和動(dòng)之以情的方式才會(huì)更加科學(xué)高效。即通過(guò)校園沖突這個(gè)課題達(dá)到以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大的效果。同時(shí)拓寬了同學(xué)們看待事情的廣度與深度，起到一舉多得的教學(xué)效果。 　　此時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)的一句話:“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂召喚另一靈魂。” 　　是啊，產(chǎn)生沖突并不可怕，只要采用正確合理的方式，成功化解沖突也不在話下。 對(duì)于學(xué)生而言是這樣，對(duì)于已經(jīng)過(guò)磨煉的成年人未嘗不是如此呢？