“書香潤校園，師生共成長”——西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué)教師讀書分享(一)

小小

腹有詩書氣自華。讀書，讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，對(duì)于我們教師而言，讀書是與名家相遇，體悟教育經(jīng)驗(yàn)；是與同行對(duì)話，分享教育心得。 書籍，能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間毫無保留地澆灌給自己，讓自己能夠馳騁古今經(jīng)天緯地。來吧，在這個(gè)春意盎然的日子里，和我一起走進(jìn)書籍的世界，一起走進(jìn)作家遲毓凱的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》。 推介詞 　　心理學(xué)與學(xué)生管理是中小學(xué)教師教育的重要內(nèi)容，“行為只是表象，深層次的是心理”。這本書將心理學(xué)和學(xué)生管理完美地融合起來，既有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)介紹，又有生動(dòng)的案例輔助我們理解，引導(dǎo)新手班主任如何管理班級(jí)，如何樹立教師權(quán)威，怎樣把握獎(jiǎng)懲制度等，令我受益匪淺，為我接下來的管理班級(jí)指明了方向。 作者介紹 　　遲毓凱，男，心理學(xué)博士，1973年出生于遼寧阜新市。華南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士，華東師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士后?，F(xiàn)為華南師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，人力資源管理與心理測評(píng)系系主任，碩士研究生導(dǎo)師；國家高級(jí)人力資源管理師，企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)技能鑒定高級(jí)考評(píng)員。中國心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)分會(huì)秘書長，世紀(jì)心理沙龍網(wǎng)主持人。 經(jīng)典片段 　　1.如何對(duì)付“課堂小丑”： 一是不論這個(gè)學(xué)生如何搞怪，教師不要看他，冷處理，目光不能與他交流。 二是與此同時(shí)，也要說一些事，把其他同學(xué)的目光吸引過來，讓其他同學(xué)也不要關(guān)注他。 三是走近他，以身體語言來表達(dá)對(duì)他的不滿，但同時(shí)不與其進(jìn)行目光接觸。 四是表揚(yáng)他身邊遵守紀(jì)律的同學(xué)。 五如果他有所收斂，要馬上進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。 2. 一個(gè)人之所以改變，往往受以下因素影響： 一是認(rèn)知觀念，“腦的法則”； 二是社會(huì)互動(dòng)，“臉的法則”； 三是情緒情感，“心的法則”； 四是行為習(xí)慣，“體的法則”。 3.教師在處理完典型分子之后，要隨即進(jìn)行心理的撫慰工作，用個(gè)別談心、特別關(guān)照之類的手段，讓他知道，老師這么做，是對(duì)事不對(duì)人，對(duì)于他本人，老師還是充滿希望和信心的。 4.當(dāng)你新接觸一個(gè)班級(jí)時(shí),兩件事必須做: 一是要表現(xiàn)出你的嚴(yán)厲; 二是要貢獻(xiàn)出你的作用,表達(dá)出你的好。只有恩威并施,才能更快,更好地樹立起自己的威信。 5.一個(gè)有效的表揚(yáng)應(yīng)該在學(xué)生心目中留下如此的感覺:只要我認(rèn)真去做,就會(huì)得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì),但老師什么時(shí)候表揚(yáng)我,以什么方式表揚(yáng)我,表揚(yáng)的強(qiáng)度如何,我不知道。 6.拉近與學(xué)生的關(guān)系要點(diǎn)在于,不是在課堂上，學(xué)校內(nèi)如何諄諄教誨,而是應(yīng)該在“學(xué)習(xí)之外的時(shí)空,在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)”,這樣才能更容易拉近彼此關(guān)系。 讀書感悟 　　“把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”，這是在這本書封面上的一句話。書中將專家的理念與教師的實(shí)踐聯(lián)系起來，不談心理學(xué)的高端研究，只講最基本的，甚至已經(jīng)是常識(shí)的心理學(xué)規(guī)律，如何具體運(yùn)用于學(xué)生管理實(shí)踐，如何運(yùn)用心理學(xué)提升教師的工作效率。 令我印象深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是在管理學(xué)生時(shí)教師要“重情”。 第一要“知情”，了解學(xué)生情緒。不同年齡階段的學(xué)生情緒特點(diǎn)并不相同，對(duì)于小學(xué)生來說,由于年紀(jì)小,情緒的掩飾能力不夠,情緒的外顯性比較明顯,常常表現(xiàn)為他的臉就是他的心,即開心不開心都寫在臉上。如果教師充分利用這一規(guī)律,在教育上往往會(huì)產(chǎn)生出人意料的效果。對(duì)于個(gè)別“不哭不笑”的“撲克臉”，可以等他有了表情再展開來看。 第二要“定情”，穩(wěn)定學(xué)生情緒。當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，易受影響，教師既要利用學(xué)生激動(dòng)時(shí)進(jìn)行正面影響，也要避免學(xué)生在激動(dòng)時(shí)產(chǎn)生不理性行為，因此，要讓學(xué)生理性處理事情，就要先讓他冷靜，平復(fù)情緒。 第三要“共情”，理解學(xué)生情緒。如果學(xué)生問題的根源在于情緒，教師就應(yīng)該以情緒的重點(diǎn)來解決其問題；如果學(xué)生問題的根源在于認(rèn)知，教師就應(yīng)該以觀念為重點(diǎn)來解決問題。認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生不一定是認(rèn)知問題，多半因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良，自尊心又強(qiáng)，為了維護(hù)自尊心找理由罷了，教師可以用情緒類的詞，“你究竟想抱怨學(xué)習(xí)什么呢？”進(jìn)行交流。多從情緒角度出發(fā),總之教師在教育學(xué)生的時(shí)候要“重情”，重視學(xué)生的情緒規(guī)律。 讀書寄語 　　作為一名教師，在學(xué)生管理工作中僅僅憑愛心和耐心是不夠的。教育是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們必須理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做好教師的自我定位，打造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，才能真正提高教師工作效能。 　　巴羅曾經(jīng)說過：一個(gè)愛讀書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者，只要有書陪伴，就有無窮的歡樂。所以，讓我們一起養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣吧！ 編輯：卜瀟供稿：蘭彩瓊審核：盧妮