【和悅二幼書(shū)香浸潤(rùn)】遇“薦”好書(shū) 共享喜“閱”——平羅縣第二幼兒園教師讀書(shū)分享

小強(qiáng)

分享教師：駱風(fēng)坡 分享書(shū)籍：《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》 內(nèi)容簡(jiǎn)介 《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》由安吉幼教人程學(xué)琴主編，是一本記述安吉幼教發(fā)展歷程、闡述安吉幼兒園課程框架、記載安吉游戲?qū)嵺`案例的書(shū)，是一本對(duì)我國(guó)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"理念落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)藍(lán)本。本書(shū)以大量圖片及案例的方式呈現(xiàn)安吉幼教經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)、立體地展現(xiàn)了安吉幼教從游戲走向課程的實(shí)踐探索性過(guò)程，以及不斷建設(shè)和完善的課程建設(shè)路徑，對(duì)幼兒園課程理論和實(shí)踐工作者都有較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。 推薦理由 推薦理由：放手與退后在放手游戲中教師的角色是：在提供開(kāi)放環(huán)境與豐富材料的基礎(chǔ)上，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、具有安全感的游戲氛圍，鼓勵(lì)，支持兒童按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己，相互合作，探究解決問(wèn)題，不控制、不干擾兒童的游戲，相信兒童的才能和潛力，讓兒童能夠毫無(wú)顧忌地投入到真游戲中去。 推薦理由二：最大程度的放手“最大程度的放手”這一實(shí)踐原則，就是“閉住嘴、管住手”。教師必須學(xué)會(huì)尊重兒童的決定，接受兒童的游戲想法，嘗試去理解兒童行為背后的真實(shí)意圖，向兒童學(xué)習(xí)，而不是表現(xiàn)出通曉一切和勝任一切的姿態(tài)。游戲中教師要放下對(duì)兒童游戲的期待和顧慮，學(xué)會(huì)等待。 推薦理由三：最小程度的介入“最小程度的介入”這一原則，要求教師必須最小程度的介入，最大限度地支持兒童探索行為，使他們能夠發(fā)揮最大潛能，主動(dòng)解決遇到的困難。在游戲中，當(dāng)兒童表現(xiàn)出冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)行為時(shí)，教師應(yīng)以最敏銳的反應(yīng)淡定地靠近兒童?？拷菫榱擞形ｋU(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)保護(hù)他們，而不是干涉、干預(yù)或指導(dǎo)，從而最大限度地保障兒童能夠接觸并享受物理的、社會(huì)的、智力上的冒險(xiǎn)。 讀后感想 安吉幼兒園課程經(jīng)歷了從“無(wú)游戲”到“假游戲”再到“真游戲”的變化過(guò)程。通過(guò)閱讀我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們現(xiàn)在的困惑正是他們經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷的，所謂事物的發(fā)展都遵循著一定的規(guī)律，正如我們的游戲都經(jīng)歷了從沒(méi)有游戲，到教師設(shè)計(jì)游戲，再到還給幼兒真游戲的變化過(guò)程，真游戲階段也會(huì)經(jīng)歷“放手游戲，看懂游戲，回應(yīng)游戲”——三階段，從幼兒園課程中的游戲，走向基于游戲的幼兒園課程這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程。 《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》顛覆傳統(tǒng)觀念，建立正確的兒童觀，重新認(rèn)識(shí)教師在游戲中的角色，是實(shí)現(xiàn)兒童真游戲革命的關(guān)鍵一步，也是所有教師值得學(xué)習(xí)的地方。在傳統(tǒng)教育觀念里，許多老師都做不到真正的放手，就比如我在組織幼兒戶外游戲時(shí)總是會(huì)擔(dān)心孩子安全，不相信孩子的能力，不愿意放手。所以我在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)我都會(huì)提前設(shè)計(jì)好游戲，讓幼兒根據(jù)我的設(shè)計(jì)去玩。 在接觸安吉游戲后，看到書(shū)里的幼兒在多種自然野趣環(huán)境里開(kāi)心的玩耍，每個(gè)小朋友自由自在的真游戲狀態(tài)感染了我，使我都想?yún)⑴c其中和小朋友一起游戲。在安吉游戲里我看到孩子們一起探索自然的奧秘，共同合作解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，盡情冒險(xiǎn)并體會(huì)戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)和喜悅?？吹桨布螒虻暮⒆觽?，我深刻體會(huì)到了放手的意義，所以在戶外活動(dòng)時(shí)，我學(xué)著慢慢放手。 讓我記憶深刻的是在一次戶外游戲時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒自己嘗試用積木組合、設(shè)計(jì)好玩的“游樂(lè)場(chǎng)〞，孩子們闡述自己的觀點(diǎn)，并畫(huà)好設(shè)計(jì)圖?？傻搅藨敉鈭?chǎng)地我一直擔(dān)心小朋友，因?yàn)橛幸恍┖荛L(zhǎng)很重的木板，也有很高的木梯，我害怕孩子會(huì)受傷，于是我問(wèn)孩子們：“你們真的能完成任務(wù)嗎？”孩子們說(shuō)：“老師你放心，你就在旁邊看著我們就可以了?！?lt;/p> 說(shuō)完之后，孩子們就開(kāi)始分工合作游戲了，有的孩子一起合作搬長(zhǎng)木板，有的孩子合作搬木梯。有的孩子負(fù)責(zé)搭建，不一會(huì)"游樂(lè)場(chǎng)"就搭建好了，頓時(shí)讓我眼前一亮，完全在我意料之外，他們的想象和設(shè)計(jì)完全超過(guò)于我，我立馬為他們鼓掌，并表?yè)P(yáng)他們真的很棒。所以真的學(xué)會(huì)放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力真的超乎你的想象。正如書(shū)名字一樣，作為教師真的要學(xué)會(huì)放手，把游戲真正的歸還給幼兒，讓他們自己從游戲中發(fā)現(xiàn)、探索事物的奧秘。 讀完《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》后，我經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的思考：游戲中幼兒是有能力的，那游戲又能促進(jìn)幼兒哪些能力的發(fā)展呢？如何保障所有幼兒的全面發(fā)展？這是我現(xiàn)在需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索的……以后的日子里，愿以書(shū)本為伴，從實(shí)際出發(fā)去發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)教育的真諦！