專家引領(lǐng) 為“教”賦能——朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

立身以立學(xué)為先，?立學(xué)以讀書為本。 　　隨著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)有效開展課外閱讀已迫在眉睫。做為課外閱讀的一種高效方式——整本書閱讀更要引起我們的高度重視。2月26日上午和下午，朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師在線聆聽由洛陽(yáng)市教育局主辦的洛陽(yáng)中小學(xué)教學(xué)提升研修班:賈龍弟老師的《考試評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的新要求》、楊淑娉老師的《整本書閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用》專題講座。 　　精彩的講座打開了我們的眼界，培訓(xùn)結(jié)束后，老師們結(jié)合自己工作實(shí)際，就如何進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行交流分享。 　　馬麗鵬老師利用思維導(dǎo)圖從高階思維培育、新課標(biāo)下的學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——整本書閱讀任務(wù)推進(jìn)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感悟等方面梳理內(nèi)化講座內(nèi)容，以便在今后教育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。 　　張?jiān)枥蠋熅驼緯喿x主要圍繞“讀什么？怎么讀？讀的效果如何？”三個(gè)問題展開與大家進(jìn)行分享。 　　高利亞老師結(jié)合六年級(jí)測(cè)評(píng)從習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)之“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等方面展開論述，注重情境、思維、創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)和合作，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 　　郭毅涵老師對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)致剖析。 　　雷珂珂老師結(jié)合德育與素養(yǎng)養(yǎng)成談到閱讀和表達(dá)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)感悟——朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 張紹靖 經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，一定要讓孩子愛上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。 都說(shuō)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作啊！ 6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。 這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。 因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)感悟 ——朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 暢琪琪 本次學(xué)習(xí)可謂受益匪淺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的。意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。愛讀書孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，也可以用激趣的方式引導(dǎo)整本書閱讀，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，逐步把讀書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣，并且在讀書中運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理感悟，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去愛上閱讀，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　徐蘭蘭老師分享了自己在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施、整本書閱讀及經(jīng)典閱讀等方面的見解與感悟。石彩峰老師認(rèn)為小學(xué)生在不同階段的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都存在差異，在讀物的選取上，可以逐步提高讀物的難度，推薦的書目要由淺入深，循序漸進(jìn)，力求主題多元、體裁多樣、古今中外貫通。 　　老師們用質(zhì)樸的文字，精準(zhǔn)的語(yǔ)言互相發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟。我們會(huì)在學(xué)習(xí)后深入思考各項(xiàng)活動(dòng)的邏輯體系與開展方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望，使教育有生氣、有活力。讓我們跟隨專家的引領(lǐng)，在不斷地學(xué)習(xí)中提升師生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。