名師引領(lǐng) 砥礪前行———費(fèi)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師參加全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動

郭小卯

2月25日，費(fèi)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師懷著激動的心情赴臨沂，參加以“精研新課標(biāo) 賦能新課堂重建新教學(xué)”為主題的全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動。 利用一天時間，我們一睹了三位語文教學(xué)名師的風(fēng)采，使我真正體會到了講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。 　　首先是由特級教師孫雙金老師為我們帶來的《芙蓉樓送辛漸》。以分析“雨”和“山”為切入口，結(jié)合作者王昌齡的寫作背景，順勢讓學(xué)生體會到雖在描寫景物，實(shí)則表明志向。最后讓學(xué)生試著作詩，孫老師幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，行云流水。 　　孫老師為我們帶來《思辨性閱讀的思考與研究》的講座，他強(qiáng)調(diào)，思辨性閱讀是閱讀主體對文本進(jìn)行獨(dú)立的解讀和評價的過程，是理性思辨和感悟人生的統(tǒng)一。他用“日照香爐生紫煙”、《司馬光》中持石還是抱石等幾個生動的例子詮釋如何挑起文本和生活之間的矛盾，讓人耳目一新，體會到思辨的重要性。 　　特級教師徐俊老師為我們帶來文學(xué)巨匠魯迅的名篇《好的故事》。他以讀促學(xué)，結(jié)合散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找夢境、剖析夢境、感受夢境，體會夢境從朦朧到清楚再到破碎其背后的情感變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解解魯迅為什么要趁夢在，去追回、去完成、去留下這個夢。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，體會這好的故事背后的象征意義。 　　徐老師講座《讀：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的打開方式》，他分享了很多學(xué)生創(chuàng)作的現(xiàn)代詩篇。在他看來，即使一個調(diào)皮的孩子被美的語言澆灌久了，他們的內(nèi)心也會變得柔軟。或許是詩篇《星》，是《友誼的船》，亦或是《葡萄架》，都無時無刻無處不在散發(fā)著學(xué)生表達(dá)的文學(xué)性和表達(dá)的創(chuàng)意性。 　　最后由魚利明老師為我們帶來精彩的《“諾曼底號”遇難記》。魚老師讓學(xué)生學(xué)會思考，不能人云亦云，鼓勵針鋒相對。他由事件的環(huán)境入手，又分析人物的不同表現(xiàn)，凸現(xiàn)出人性的偉大。他談吐優(yōu)雅，如講故事一般娓娓道來，讓我們心靈受到強(qiáng)烈的震撼。 　　接下來魚老師講座為我們帶來講座《思教學(xué)的突圍與重構(gòu)：例談新課標(biāo)視野下的教學(xué)之變》。他從“新課標(biāo)之變速覽”、“文本的教學(xué)價值”和“教學(xué)的突圍重構(gòu)”三個方面進(jìn)行解讀，進(jìn)而對新課標(biāo)產(chǎn)生的變化進(jìn)行分析，讓人醍醐灌頂。 　　在觀看名師教學(xué)時，老師們認(rèn)真聆聽、詳細(xì)筆記，不斷體驗(yàn)、感悟語文語言帶來的驚喜。名師的課堂教學(xué)流程清晰，目標(biāo)明確，簡潔、細(xì)膩，課堂風(fēng)格風(fēng)趣幽默，語文知識如涓涓細(xì)流般淌進(jìn)學(xué)生的心田。 　　三位名師的教學(xué)各具特色。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將會認(rèn)真反思、積極總結(jié)，將今天所學(xué)到的名師風(fēng)采恰如其分的整合到自己的課堂中，從而提升自身的教育教學(xué)水平。