依托大數據溯源明方向——羅浩宇老師《2022年昆明市七年級語文教育質量監(jiān)測分析及教學指導（盤龍區(qū)）》講座

小滿

昆明市第五屆袁蕾名師工作室工作簡報 2023年第七期（總第79期） 2023年2月22日下午 　　二月春風十余里，草長鶯飛遍山野。午后促膝析數據，高效教學語中的。2023年2月22日下午，昆明市第五屆袁蕾初中語文名師工作室全體學員，以及當天開班的云南省基礎教育領域袁蕾初中語文名師工作室的成員學員齊聚盤龍區(qū)教師進修學校，聆聽昆明市教育科學研究院羅浩宇老師的《2022年昆明市七年級語文教育質量監(jiān)測分析及教學指導（盤龍區(qū)）》講座。 　　羅浩宇老師的講座分為五個部分：一、國家級義務教育質量監(jiān)測概況；二、昆明市教育質量監(jiān)測說明；三、2022年昆明市語文教育質量監(jiān)測說明；四、2022年昆明市盤龍區(qū)七年級語文學科質量監(jiān)測分析；五、基于教育質量監(jiān)測數據，共探語文高效教學之道。五部分內容環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，包含國家級義務教育質量監(jiān)測政策的解讀和昆明市義務教育質量監(jiān)測的說明，深入細致地分析了義務教育質量監(jiān)測數據暴露出來的語文學科教育教學中存在的問題，并有針對性地、有效地對語文教學進行了指導。 國家級義務教育質量監(jiān)測概況 　　國家級義務教育質量監(jiān)測概況介紹為“基本原則”——堅持立德樹人，服務質量提升，注重方法創(chuàng)新，強化運用結果；“監(jiān)測情況”——一年一監(jiān)測，三年一循環(huán)（抽測）；“監(jiān)測內容”——學生發(fā)展質量監(jiān)測和相關影響因素的監(jiān)測；“監(jiān)測對象”——四年級和八年級學生四個部分。 昆明市義務教育質量監(jiān)測說明 　　在遵循國家級義務教育質量監(jiān)測四個方面內容的基礎上，羅浩宇老師將昆明市教育質量監(jiān)測說明、2022年昆明市教育質量監(jiān)測說明進行了整合說明： （一）監(jiān)測時間 國家級教育質量監(jiān)測時間從2015年開始，昆明市教育質量監(jiān)測從2016年開始。昆明市開始教育質量監(jiān)測初期是小學參與，初中沒有參與，2020將初中納入市級教育質量監(jiān)測。 （二）監(jiān)測對象 國家級監(jiān)測對象是七年級和八年級，市級的監(jiān)測對象則稍作調整。昆明市級教育質量監(jiān)測小學三年級、五年級、六年級學生分別參與過，初中參加教育質量監(jiān)測的對象為七年級學生。 （三）監(jiān)測區(qū)域 昆明市教育質量監(jiān)測區(qū)域為市內抽測學校全覆蓋，抽測學校對應年級學生全覆蓋，抽測學校對應語文、數學、英語學科全覆蓋。抽測學校對應年級的學生按照三分之一比例隨機等比抽樣參加學科教育質量監(jiān)測。 　（四）質量監(jiān)測的目的 質量監(jiān)測的目的并不是追求入口成績與出口成績的對比，是為了教育優(yōu)質均衡發(fā)展。從教育優(yōu)質均衡發(fā)展坐標中，了解學生學習態(tài)度和學習習慣，為教師教育教學尋找突破口，同時可以對比摸清區(qū)域優(yōu)勢和不足，為教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供依據，能夠在2035年實現義務教育優(yōu)質均衡的比例達到95%的目標。 盤龍區(qū)七年級語文質量監(jiān)測分析 　　羅浩宇老師強調，2022年昆明市教育質量監(jiān)測盤龍區(qū)七年級語文教育質量監(jiān)測分析是應區(qū)教體局之邀，體現了盤龍區(qū)教體局對教育質量監(jiān)測分析的重視，是對小學學習成果的監(jiān)測，也是小初銜接的重要參考，更是初中語文教育教學未來努力的方向。 （一）語文學科監(jiān)測內容和指標 首先對語文學業(yè)的均衡狀況進行學生問卷調查，包含學生語文學業(yè)表現關鍵的因素、專題技巧、課業(yè)負擔；其次是教師的問卷調查，包含教師培訓狀況和班主任負擔狀況；第三是質量監(jiān)測試卷命題依據：一是體現教育部的倡導，它主要是基礎知識、基本技能，技能還考查了思維過程，創(chuàng)新意識。分析問題、解決問題的能力。在試卷當中要提高探究性、開放性、綜合性。另外要積極探索跨學科的聯系，增強情景的創(chuàng)設，提高試題情景的設計水平。二是體現“課標”要求，學習情景、學習任務。并且讓學生在真實的生活情境中進行語言應用。 　?。ǘ┍O(jiān)測試題分析 羅浩宇老師：請同桌相互討論監(jiān)測試題是否符合教育部的倡導和“課標”的要求？ 趙藝蓮老師：各位老師好！作為一個從教只有兩年的一位新老師來說，看到這樣的一套試卷，就是我孤陋寡聞，真的覺得這樣的題型是很新的。首先這套試卷它的結構非常的工整，這樣的結構的創(chuàng)設是因為它設置了情景，整套試卷是合為一體的。 導語創(chuàng)設了一個少年正是讀書時的情景。然后圍繞著這個情景創(chuàng)設了讀書活動策劃，然后品鑒讀書。品鑒詩文名家，還有細讀名著，以及最后的一個部分閱讀故事，試卷結構的嚴謹是在這樣情景化創(chuàng)設之下實現的。這樣情景化的創(chuàng)設，它帶來的就是創(chuàng)新性，而且?guī)渍呤窍噍o相成的。 其次是試題的探究性。第一個部分閱讀的柱狀圖、餅狀圖，考查學生的探究性思維。開放性試題最后一題，我們以為是一道普通的作文題，但其實它的開放性是非常大的，既可以寫原來故事閱讀過程當中的一些感悟，也可以寫本一次活動當中的收獲。我覺得對于學生來說，設置的面就更廣，它就可以寫更多的一些東西，這是開放性。 還有說綜合性。最能體現的就是倒數第二個部分。本來以為是會有一個閱讀題，但其實是用《海底兩萬里》作為一個文本，它既是一部名著，又是一個閱讀。所以我覺得體現了綜合性。 整套試卷對我最大的啟發(fā)就是這種情景化的設置其實指向的就是我們在平時的教學，課堂當中也不僅僅只能生硬的去灌輸一些知識點。在教學當中我們要注重這種情景化的設置，才能到考試的過程當中，讓學生更能夠適應這種情景化的試題。以上就是我一些粗淺的認識，謝謝老師！ 　　羅浩宇老師：大家再繼續(xù)看看監(jiān)測試題對語文教學的教材有沒有一些導向性？ 尹艷老師：老師們好！我關注到的是《昆蟲記》的一個選段，第二大段閱讀下面選段。第二十題第一段描寫了海面的景象有什么作用？讓我們回答了批注一，就讓我不由得想到了我們教材內自讀課文的批注，有提問式的批注，解析式的批注，感悟式批注，評價式批注等。從單篇閱讀到整本書閱讀，批注的方法是可以遷移運用的。 另外第十七題，紅螞蟻認識實驗圖的補充?？疾榈氖亲x圖和篩選信息的能力，只要認真閱讀題干，把它讀通讀順了，就可以做出來。所以我覺得試題選材上是非常符合就是剛入學的孩子心理的。 然后基礎運用部分創(chuàng)設了一個圖書角的情景。與教材“少年正是讀書時”“文學部落”這兩個綜合性學習密切相關，無論是班主任也好，還是語文老師也好，都會共同帶領孩子們布置讀書角，這樣的情景創(chuàng)設既聯系教材，又貼近孩子們的生活實際， 寫作任務的清單，體現了“課標”的任務驅動，又與整套試題的情景創(chuàng)設相統(tǒng)一，有挑戰(zhàn)性，知識與能力在完成任務中實現了螺旋式上升。 　　羅浩宇老師：除了情境創(chuàng)設和聯系教材之外，這套試題還有什么特點？ 高家梅老師：謝謝羅老師！整套試卷看似分幾個板塊，其實緊扣著“讀”步步的推進學生的思維，呈螺旋式上升。整套試題是有一個大的任務，分解成一個一個細小的任務，每個任務之間有一定的一個梯度，然后圍繞著“讀”的這一線索，從淺顯的文段閱讀到古詩文閱讀，從課內閱讀到課外閱讀，從單一閱讀到綜合性閱讀，從單篇閱讀到整本閱讀，從閱讀到寫作。 這套試卷給了我非常大的啟示，我們在教學的過程中，要引導學生去重視閱讀，我們讀單篇、讀整本，讀課內再遷移到課外。同時我們在教學的活動中，要注重教學資源的歸納整合。要有這種主題或者是任務式的一個引領。謝謝羅老師！ 　　試題分析通過問答引起了參加培訓學習的老師們的共鳴，同時羅浩宇老師再次闡明命題依據和初衷，重申閱讀的重要性，同時關注了名著閱讀在云南省學業(yè)水平考試中的占比，我們要營造一個好的閱讀情景和氛圍，可以通過《經典常談》的教材調整看到閱讀經典的重要性！ 　　（三）質量監(jiān)測數據分析 1.基于卷面的數據分析 羅浩宇老師呈現了全市各縣區(qū)的均分、優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率和待提高率的柱狀圖，通過數據分析得出：盤龍區(qū)被抽測的這二千四百位孩子均分和及格率位列前茅，優(yōu)秀率和優(yōu)良率不太理想，待提高率重點分析區(qū)內學校間的發(fā)展不均衡。 再通過“優(yōu)質均衡”坐標分析得出，整個區(qū)在全市屬于高水平、高均衡區(qū)，區(qū)內有十所高優(yōu)質、高均衡的學校，高水平、低均衡的學校兩所，而低水平、低均衡的有九所，兩極分化的大。所以區(qū)內學校的競爭力主要呈現在高水平、高均衡和低水平、低均衡兩大類。 2.基于學生問卷的數據分析 問卷調查的內容涉及學生的語文學習態(tài)度、語文閱讀能力幾個方向，提現了質量監(jiān)測是非常全面的。對于學生學習態(tài)度，包含學生的興趣、自信心、習慣以及對閱讀的重視度。 學生課外閱讀的時間與學業(yè)成績的關系，一個是閱讀時間，一個是閱讀意識。閱讀意識好的學業(yè)水平成績就比較好，另外就是學生學習積極性與學習成績的關系也成正比。 同時，羅浩宇老師將學生問卷調查中的數據與數學、英語學科的數據進行了環(huán)比，發(fā)現語文學科的閱讀意識、學習態(tài)度和學習積極性綜合數據都明顯低于數學、英語學科。 當然，問卷調查還涉及學生的學習負擔和焦慮程度，通過數據分析，焦慮程度低的區(qū)域成績明顯高于焦慮程度高的區(qū)域。 3.基于教師問卷的數據分析 教師問卷側重分析了教學方式（問題設計、探究方式和小組合作），教學效率（能力層級：識記、理解、分析、綜合、運用、鑒賞評價），教師焦慮程度三個方面的數據。 基于數據分析的語文高效教學之道 經過一系列數據分析，暴露出來了學生學習與教師教學中存在的問題，羅浩宇老師通過試卷講評、編寫錯題集、散文銜接單元教學、小說單元教學、學生小論文寫作等案例的呈現進行了一一對應的建議和指導。 　?。ㄒ唬└咝дZ文教學之道 羅浩宇老師從“課標”要求，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)出發(fā)，提出了高效語文教學之道的四條建議。 1.扎實地積累實踐過程 重申在語文教學中關于學生能力層級培養(yǎng)的問題，從識記理解、綜合運用到鑒賞評價能力層級螺旋上升，需要老師先提升自己，再進行教學設計與實踐。以試卷講評課“審題能力”“編寫錯題集”為例進行指導。 　　2.美美地讀書聲 以七年級第一二單元散文銜接教學實踐中朗讀教學重音、停連為例，關注兩個單元“起點”和“終點”的朗讀要求不同，導致學生有沒有學習積極性。 　　3.深深地思考過程 從閱讀的三個層次進行指導：理解性的閱讀，創(chuàng)造性的閱讀，評價性的閱讀。三個層次的遞進中需要分年級對學生興趣、能力進行培養(yǎng)，通過創(chuàng)設情境，讓學生有愉悅感，通過任務驅動，讓學生有參與感和獲得感。羅浩宇老師用小說單元、議論文教學，學生小論文創(chuàng)作為例，深入淺出的指導讓參加培訓學習的老師們茅塞頓開。 　　4.沙沙地書寫聲 情境創(chuàng)設的寫作，羅浩宇老師將自己的研究團隊成果進行了展示，以此聯系教材進行指導。強調了情境創(chuàng)設和任務驅動中情境應該是真實的場景，任務驅動則與綜合實踐、整本書閱讀相關。又以“師生對話遞巧克力”“整理寫作百寶箱”“建?；顒印薄把葜v比賽”“朱自清《背影》選材”“《葉圣陶二三事》”等為例，從情境創(chuàng)設到學生討論，從任務驅動到合作學習，從成果展示到評價提升，無處不在的匠心獨運的指導，獲得了由衷感謝的掌聲。 　　依托質量監(jiān)測大數據，共探語文教學之道，羅浩宇老師高屋建瓴、有的放矢的語文教學指導，既有作為一名教學科研專家的高度嚴謹，也有俯身傾心指導的謙遜親和，更有她對昆明市盤龍區(qū)初中語文高效教學的殷殷期盼。 　　（二）師父寄厚望 “不謀全局者，不足以謀一域。”作為盤龍區(qū)教體局副局長，盤龍區(qū)教師進修學校校長，昆明市第五屆初中語文名師工作室的主持人，云南省基礎教育領域初中語文名師工作室的主持人，袁蕾老師首先向羅浩宇老師表示了誠摯的感謝，接著陳述了組織這次培訓活動的目的和意義：引領發(fā)現質量監(jiān)測的意義和價值；引領發(fā)現質量監(jiān)測的特色；運用好質量監(jiān)測的成果；優(yōu)化區(qū)內外的優(yōu)質資源，擴大區(qū)域內教師培訓學習的受益面。 　　春光明媚，歲月靜好，監(jiān)測與教學的彩虹橋已經搭建完成；藍圖已描，攜手同行，專家與學員教師的雙手已經握緊。乘風而上，直達彼岸，且看后浪追前浪！ 　　圖文：黃艷 一審：楊淞文 終審：袁蕾