手執(zhí)新筆，心繪前程——記基于課標指向課堂評價素養(yǎng)提升的小學語文習作教學活動

壽光市圣城小學

2月22日，我們圣城小學一行人來到壽光現(xiàn)代明德學校，參加了現(xiàn)代明德教研聯(lián)盟和圣城小學教研聯(lián)盟共同舉行的小學語文習作教學研討活動。 課例展示 　　現(xiàn)代明德學校的劉曉彤老師執(zhí)教的是五下第一單元習作“那一刻，我長大了”。劉老師摘取五上《慈母情深》中母親不辭辛苦、爭分奪秒工作，作者從中受到觸動的語段，引出話題“那一刻，我長大了”。 　　學生自主瀏覽習作內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵信息，明確本次習作的任務(wù)和要求。教師再次強調(diào)要點：把事情的經(jīng)過寫清楚，把受觸動、感到長大的時刻寫具體。 　　聯(lián)系教材具體事例，借助生活日常圖片回憶成長時刻，提供寫作素材。小組分享交流，在交流中梳理思路。 　學生小試牛刀，以記錄卡為支架，寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果、感受。學生書寫、展示并借助評價標準評價。 　　出示《慈母情深》中的環(huán)境描寫和《梅花魂》中的人物描寫，對習作進行方法指導(dǎo)：習作時，要表達出你看到的、聽到的、感受到的，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，只有這樣，才能將“那一刻”的情形寫具體。 　　學生對照評價標準，完成整篇習作。 　　臺頭中心小學的王曉丹老師在雙王城優(yōu)美的美景中開始了第二堂課，學生大方得體的介紹，教師親切、清晰的引領(lǐng)，都使人眼前一亮。 　　學生默讀作文內(nèi)容，明確習作要求，教師強調(diào)：寫景時按照一定的順序?qū)懀獙懗鍪挛锏淖兓瘉怼?lt;/p> 　　方法引領(lǐng)：出示《四季之美》和《月跡》，通過寫出顏色和形狀的變化寫出景色的變化。觀察黎明、夕陽等景物變化的動態(tài)圖，學習按一定的順序來寫。以小錦囊的方式給予了具體可行的方法指導(dǎo)。 　　用記錄表為學生搭建支架，使學生有意識的用上表示順序的詞寫出景物變化，用上動態(tài)詞將景物寫鮮活。 　　選擇有代表性的例子，組織全班交流、修改，對照標準進行評價。 　　教師出示下水文，給學生起示范引領(lǐng)的作用。評價標準前置，學生動筆寫全文。 理論引領(lǐng) 　　王銀蘭老師結(jié)合自己多年的習作教學經(jīng)驗，做了《讓“語言運用”成為生活日?！返膱蟾妗Ｖ攸c從廣形式寫、寬角度評、多層次改對我們的日常習作教學提出了指導(dǎo)。從隨寫、仿寫、練寫、改寫到五評五改，都讓我們知道，習作教學無捷徑，一切源于生活中日復(fù)一日的積累、沉淀、觀察、表達。 　　最后，周金春主任總結(jié)到，我們的課堂與教研要守正創(chuàng)新，堅持舊有的好做法，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新提升。課堂與教學中，要眼中有學生，在追問與互動中有所生成。特別注意寫作課的評改環(huán)節(jié)，深挖掘、多形式的去學習。 反思成長 　　我們圣城小學的老師也收獲頗豐，在活動后記錄了自己的感悟與收獲。 　　“海納百川”方能“博大精深”，相互交流、守正創(chuàng)新，才能真正讓語文核心素養(yǎng)落地生根。而圣城小學的教師，也將一如既往的堅持探索、孜孜以求。