手拉手共建共促心連心同向同行——記倪杖子小學、金杖子小學、于杖子小學、府前小學四校聯(lián)合教研

陳靜

四校共建促進教育均衡發(fā)展城鄉(xiāng)牽手共創(chuàng)教育美好未來 　　為推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)校際間教育資源互補，促進校本教研活動有效開展，提高課堂教學實效。2023年2月23日，倪杖子小學、金杖子小學、于杖子小學、平泉市府前小學心懷美好、彼此照亮，共同開展了主題為“手拉手共建共促心連心同向同行”的四校聯(lián)合大教研活動。 　　一年砥礪奮進，一年春華秋實。倪杖子小學、金杖子小學、于杖子小學、平泉市府前小學自建立“手拉手區(qū)域發(fā)展共同體”以來，在平泉市教育和體育局的指導和支持下，四校在改變德育教育方式、更新教學理念、提升教師綜合素質、共享課堂教學資源等方面做了踏實地探索和嘗試，使“區(qū)域教育均衡”模式走向發(fā)展的快車道。 用心打磨? 精彩展示 　　研無教，則無以立足。教無研，則無以長久。本次教研活動涉及語、數(shù)、英、科四門學科，府前小學骨干教師團隊的老師們精心準備、深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，扎實有效的課堂訓練，為大家呈現(xiàn)了一堂堂生動精彩的教學課例。 語文課堂精彩回顧 　　謝倞老師執(zhí)教的低年級識字課《中國美食》，由看甲骨文猜漢字的方式進行導入，激發(fā)學生學習興趣。通過創(chuàng)設逛中華美食城的情境，按由大到小的語言單位組織識字教學。本節(jié)課，師生通過結合圖片識字、形聲字識字、偏旁歸類識字等多種方法共探中國漢字的精妙，目標落地扎實，孩子們學得興味盎然！ 　　吳昆潔老師執(zhí)教的中段文言文《守株待兔》一課，以“文言繪本”形式組織學生給圖片配文，并結合注釋譯文，激發(fā)了學生學習興趣，降低了理解文言文的難度。整節(jié)課朗讀貫穿教學始終，從讀準、讀通到讀懂，讀中悟理，層層遞進。教學中注重學生的方法習得和情感導向，起到寓言指導生活的作用。 數(shù)學課堂精彩回顧 　　劉麗潔老師在《用字母表示數(shù)》教學中，始終以學生為主體，提倡讓學生自主探索，讓學生經(jīng)歷由數(shù)或式子表示到抽象出含有字母式子的過程。整節(jié)課始終以學生的自主探究、合作討論活動為主，重視培養(yǎng)學生的各項能力，努力實踐了“發(fā)展為本、主動參與、重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新”的教學理念。 　　于萍萍老師執(zhí)教《真分數(shù)假分數(shù)帶分數(shù)》一課，主要采用自主探究、合作交流的教學方法，結合課堂小研究，為學生提供充分交流的時間，通過數(shù)與形的結合，讓學生在觀察、操作、比較、分類、交流中充分感受與體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促進學生領悟真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。 英語課堂精彩回顧 　　趙麗麗老師在五下Unit 1 My day Part B Let’s learn 一課中，圍繞”Sarah’s weekend” 這一主題進行新知呈現(xiàn)與拓展運用，在生動又貼近學生生活實際的情景中進行教學。將詞匯融入句型之中，層層深入拓展句型結構，有效的降低了本課中較長語句的教學難度。另外，在本課教學中采用了歌謠、視頻、chant、游戲等多種操練方式，在一定程度上調動了學生的積極性，增強了學生學習英語的興趣和自信心。 　　李曉艷老師在六下Unit 2 last weekend Part A Let's talk一課中，圍繞主題“談論周末活動”進行教學，創(chuàng)設與生活實際相結合的語境，讓學生感知語義和語用情景，引導學生多樣化、有深度、有廣度地操練，提高學生的思維品質，滲透“英式下午茶”的文化意識和“合理安排周末活動”的情感目標，課堂扎實、靈動、高效，提高了學生的核心素養(yǎng)。 科學課堂精彩回顧 　　王曉麗老師執(zhí)教《露和霜》一課，以學生為主體，讓學生親歷科學探究全過程，指導學生通過實驗觀察等活動，認識到露和霜的形成，培養(yǎng)了學生提出問題、做出假設、實驗觀察、分析現(xiàn)象、得出結論的科學探究能力，使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。 交流碰撞? 研思同行 　　課后，老師們分學科圍坐教研，抒發(fā)各自對于課堂的思考，不同的教學思維碰撞出新的火花。 語文組思維碰撞 　　友校領導鄭曉旭校長、于國利校長、郭福祥主任、府前小學張麗華校長、陳靜主任參與語文組評課議課活動。兩位做課教師先分別從教學環(huán)節(jié)設計意圖、教學目標達成、課堂教學不足三方面對課堂進行反思。教師們緊緊圍繞低年級識字教學、文言文起步教學策略進行充分交流。于國利校長在贊揚兩堂課充分調動學生積極性的同時，指出低年級段應加強寫字指導與訓練，扎實基礎；中年級段文言文教學中教師范讀必不可少，建議在第二課時可引導學生根據(jù)文本編故事，時刻有培養(yǎng)學生語用能力的意識。 郭福祥主任、陳靜主任為此次評課議課做專業(yè)引領。建議低年級識字教學要創(chuàng)設教學情境，構建讓學生感興趣的課堂；要扎實識字教學，注重對學生識字方法的指導；要做好寫字指導，指導易錯的、難寫的，及時跟進評價，讓學生在低年級養(yǎng)成良好的書寫習慣。 建議文言文教學，應該以“讀”為主，正確地讀、流利地讀、有感情地讀，總之就是“讀”占鰲頭。通過通讀、悟讀、練讀以及貫穿始終的熟讀成誦等教學策略，達到文言文教學的目標。 數(shù)學組思維碰撞 　　南黨學區(qū)馬曉光主任、劉義國主任、劉振學主任、府前小學高金龍主任參加了數(shù)學組評課議課活動。大家一致認為這兩節(jié)課節(jié)奏緊湊，思路清晰，小研究的設計用心，不僅注重學生自主學習，更是突出重點、突破難點。教師評價語言豐富，有利于激發(fā)學生的自信心。 高主任、馬主任、劉主任對本次活動進行專業(yè)引領，建議數(shù)學課堂要做到以下幾點。 1.課堂學習評價要重視正面性和極積性，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。 2. 教師要關注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，教師遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學活動， 3.數(shù)學課堂要注重培養(yǎng)學生傾聽、質疑、評價和補充的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，結合雙減作業(yè)設計，注重練習的層次性。 4.教師要充分利用數(shù)形結合和幾何直觀，使數(shù)學內容形象化、具體化，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。 英語組思維碰撞 　　南黨學區(qū)劉麗娟主任、府前小學丁亞芹校長參與英語組評課議課活動。兩位領導與老師們面對面交流，分享經(jīng)驗、解惑答疑，既肯定了李曉艷和趙麗麗兩位老師的專業(yè)素養(yǎng)，又贊揚了府前學子朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風貌。研討中，各位老師分別對這兩節(jié)課進行了精彩的點評，并提出了寶貴的意見。 大家一致認為這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標理念:對話課穩(wěn)扎穩(wěn)打、循循善誘；詞匯課激情滿滿、豐富多彩。兩節(jié)課教學思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點突出、設計巧妙。 1.教師利用貼近生活的情境引導學生學習新知，充分發(fā)揮了學生的主動性。 2.對話課問題的設計具有層次性、開放性，由淺入深的呈現(xiàn)方式能夠讓學生思維逐步打開，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性。 3.詞匯課拓展有廣度、有深度、有高度，豐富的操練活動讓學生求知欲滿滿，最終達到學以致用。 科學組思維碰撞 　　友校倪占勇主任、張玉蘭主任、府前小學楊豐翼主任參加科學組評課議課活動。科學組教師暢所欲言，積極討論。肯定了做課教師基本功扎實，上課節(jié)奏緊湊，思路清晰，利用分組實驗觀察突破了重難點，可見教師注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 友校張主任、倪主任對本次評課議課活動進行專業(yè)引領，提出科學課堂就是要注重培養(yǎng)提出問題、實驗觀察、分析比較、得出結論的科學探究能力，讓學生親歷科學探究全過程，讓學生核心素養(yǎng)在課堂上提升。 梳理經(jīng)驗? 共建共促 　　活動最后，南黨學區(qū)鄭曉旭校長、府前小學張麗華校長共同為本次活動做總結。鄭曉旭校長肯定了兩位教師備課充分，基本功扎實，評價課堂實實在在，方法實用，課堂反饋真實，這樣的教研要常態(tài)化。 張麗華校長肯定了兩位教師的努力與進步，同時提出更高要求：課堂的內涵不應停留在單純的知識學習，可以借此機會形成綜合實踐活動，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。所有語文教師都應不斷思考，在落實學生語文素養(yǎng)上下功夫，讓孩子們聽說讀寫樣樣強。四校要以每一次教研活動為契機，打造精品課例，分享成熟經(jīng)驗，探討實踐方法，共同進步，希望這樣有意義的活動可以一直開展下去，讓四校的手拉得更緊。 　　本次活動是府前小學教師尋求專業(yè)發(fā)展的一次嘗試，是與友校教師共同成長的一次友好互動，更為四校教師搭建了學習研究、溝通交流、展示提升的平臺，是促進教師專業(yè)成長的好途徑。 每一次奔赴，都只為凝聚更好的教育力量。倪杖子小學、金杖子小學、于杖子小學、府前小學四校將持續(xù)探索，勤研奮進，拔節(jié)生長，共建共促，在更好、更高的道路上同向同行。