以研促思、以研促行一一記鄲城縣第二實驗小學三年級數(shù)學教研活動。

趙紅

行之而思可以促行，思之而行可以證思。為落實數(shù)學核心素養(yǎng)，扎實推進“問學課堂”教學變革，三年級數(shù)學組于2月22日圍繞“以研促思，以研促行”開展了教學研討活動。 面積的認識是學生初步認識周長的基礎上進行的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。 王玉靈老師執(zhí)教的是西師大版下冊三年級《認識面積》一課。整節(jié)課教學設計合理，教學循序漸進。王老師首先以學習過的圖形導入，激發(fā)學生學習興趣，在學生自主探討的過程，了解學生的認知基礎，把握教學的真實起點，從認識面入手，合作討論發(fā)現(xiàn)關于面的知識，通過摸一摸它的面，說一說它的面指的是哪一部分，并說出面有什么不同？畫兩個大小不一樣的圖形，想一想它的大小指的是哪部分的大小，讓學生涂上不同顏色，引出什么是面積。 　　通過“剛才同學們摸的是數(shù)學書的什么？“為什么摸桌面的時間用得比摸數(shù)學書多呢？”“那‘桌面大，數(shù)學書封面小’現(xiàn)在可以怎樣說？”這樣的提問，層層推進，逐步引導學生理解面—面是有大小的—物體表面的大小就是物體表面的面積，在思維的碰撞中真正理解面積的含義，完善對面積的認識。一步步引領著學生思考，并在思維的碰撞中認識到只有封閉的圖形才有面積，深化了對平面圖形面積的理解。 　　通過比一比讓學生得出比較面積大小的方法，A觀察法、B、重疊法、C、數(shù)格子法。 一節(jié)課在看一看，畫一畫，比一比，擺一擺的活動中不知不覺結束了。在這節(jié)課中教師提供給學生充足的時間和空間放手讓學生去自主學習和合作探究，讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了學生對面積含義的理解。 岳海娟老師通過生活中的勞動，談話引入新課《認識面積》。 接著讓孩子們找一找身邊的物體，如:黑板，課桌，課本等物體。通過摸一摸這些物體的面，感受物體面的存在，初步建立“面”感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學知識與直接的生活經驗緊密結合起來。將枯燥的幾何概念課變得生動、有趣。 充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數(shù)學書表面和黑板的表面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結來理解面積的含義。 總之，這節(jié)課的教學，充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的“數(shù)學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯(lián)系的、有價值的、富有趣味的教學內容”、“讓學生在做中學，在活動中學”這一基本理念。學生學習興趣濃厚，經歷了知識的發(fā)生、發(fā)展與形成過程，在主動獲取知識的同時，數(shù)學學習能力得以發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗。 　　教研結束后，王玉靈老師和岳海娟從教學目標、教學重難點、課堂設計等環(huán)節(jié)對所授內容進行了課后反思，徐輝校長帶領教師對王玉靈老師和岳海娟老師的課進行了精彩的點評。徐輝校長對兩位教師精心設計的教學環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出來的教學能力給予了高度肯定，同時從課堂駕馭、教材把握、學法指導、教姿教態(tài)、板書書寫等多方面提出了具體的意見與建議，為教師的專業(yè)成長指明了方向。同時希望全體教師以此活動為契機，加強教師自身專業(yè)學習，促進學校教師專業(yè)發(fā)展。 教而不研則淺，研而不教則空。評課是整個教研活動最為重要的環(huán)節(jié)。教學有法，教無定法，貴在得法。老師們齊聚一堂，各抒己見，說亮點，提建議。這不僅讓授課者從中獲得成長，也讓聽課者獲取經驗，實現(xiàn)了教學相長的目標。 我們三年級數(shù)學組秉持著以研促思，以研促行的理念，在關注實踐的同時鼓勵教師形成個性研究，沉淀思考。勤研以善教，匯智而致遠，我們將在此基礎上繼續(xù)鉆研，一路前行！