專家引領促成長，砥礪前行共遠航一一記寧武縣小學數(shù)學結構化第四次骨干教師培訓

王麗萍

在雙減政策大背景下，為了更好的領會和貫徹《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，全面、準確的把握新課標的變化，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，寧武縣教育科技局組織全縣小學數(shù)學教師于2月21日—25日，進行小學數(shù)學結構化第四次骨干教師線下培訓，東關小學校全體數(shù)學教師在宮春梅副校長的帶領下參加了這次教研活動。 　　首先，來自廣西柳州市潭中路第二小學黎益校長給我們帶來了“基于課程標準的結構化教學目標設計”的精彩講座，拉開本次培訓的序幕。黎校長緊緊圍繞新課標，不僅僅定位數(shù)學，更深入課堂，抓?。菏裁词墙虒W目標？教學目標有什么作用？平時你是如何制定教學目標的？把握課程理念新動向，抓住關鍵詞，深入淺出解讀課程目標，讓課程標準清晰化，具體化。 　　黎校長利用結構化思維，對現(xiàn)在的小學數(shù)學課程進行系統(tǒng)統(tǒng)整，改變教師在教材研究中的零散與片面，從而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。她給我們指出了，制定教學目標的基本原則:（一）以課程標準為根本依據(jù);（二）教材的重點和難點為重要依據(jù);（三）學生的學習現(xiàn)狀為必要依據(jù); 　　黎校長在談到制定教學目標的策略時，她讓老師們要切實做到以下三點:1.認真學習課程標準。2.深入解讀教材。3.準確的了解學情。 　　黎校長指出教學目標的設定要體現(xiàn)設計性，核心素養(yǎng)是在長期的教學過程中逐漸形成的，要依據(jù)核心素養(yǎng)的內涵和不同學段的主要表現(xiàn)，結合具體的教學內容全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元目標細化具體課時的教學目標。充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導向的教學目標對教學過程的指導作用，在實現(xiàn)知識進階的同時，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進階。 　　聽了黎校長的講座，從迷茫到逐漸清晰，今后學習的重點將確定為：如何對教材目標進一步進行科學的研究；如何幫助學生能主動對所學知識進行聯(lián)接、轉換，實現(xiàn)學生自己對于知識的結構化、方法的結構化，從老師的結構教學引導學生的結構化學習能力的發(fā)展。 　　接下來是黎校長帶來精彩課例《玩轉三角形》。她以《小老鼠搶骨頭》創(chuàng)設情境，引入課題“三角形”，并讓學生說出三角形的特征是:有3條邊，有3個角，有3個頂點。黎校長從逆向發(fā)布了學習任務，玩轉邊（圍不成三角形），玩轉角（搭不成三角形），玩轉點（連不成三角形）。引導學生在真實情境中通過動手操作（擺、搭、連），觀察，歸納等活動，對“不可能的三角形”的探究，明確了構成三角形的正向因素，逐步明昕“三角形”的完整認識。 　孩子們認真學習的樣子真好看！ 　　我校教師積極學習，認真傾聽，學中思，思中悟，悟中成長。大家認為，課程標準的結構化教學目標設計有利于促進教師的深度學習，把握數(shù)學的本質，使學生在學習活動中獲得整體感知，發(fā)展整體思維和數(shù)學核心素養(yǎng)。今天的培訓大家收獲良多，在今后教學中，我們將注重教學目標的設計，關注學生結構化學習，聚焦學生核心素養(yǎng)，讓學生越來越懂數(shù)學、越來越愛數(shù)學。