問(wèn)診把脈明方向國(guó)培送教促提升 ——柘城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”送教下鄉(xiāng)之問(wèn)題診斷小語(yǔ)一班活動(dòng)紀(jì)實(shí)（三）

楊俊英

卷首語(yǔ) 　古道悠悠逢春雨，萬(wàn)畝麥田喜洋洋。 舊時(shí)荒灘百姓苦，如今村村換模樣。 國(guó)培送教好施策，提質(zhì)增效在課堂。 問(wèn)題診斷落實(shí)處，共譜柘教新篇章。 　煦陽(yáng)送暖春已至，百花盈香燕歸來(lái)。踏著春天的腳步，懷揣美好的夢(mèng)想，2023年2月16日上午在縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李小勤的帶領(lǐng)下，柘城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目小語(yǔ)一班送教專家團(tuán)隊(duì)來(lái)到慈圣鎮(zhèn)中心小學(xué)，開(kāi)展柘城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)項(xiàng)目的第二環(huán)節(jié)——問(wèn)題診斷。 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 　送教團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，受到了慈圣鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的熱烈歡迎。中心校李金龍校長(zhǎng)、師訓(xùn)專干康磊主任早早地安排好了教師的講課事宜，細(xì)節(jié)中彰顯出慈圣鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視。 　慈圣鎮(zhèn)中心校李金龍校長(zhǎng)做了重要講話。他希望所有參培老師們，把握這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；通過(guò)專家的指導(dǎo)，自身的磨礪，不斷提升自己的專業(yè)能力；在“教”與“學(xué)”中豐富自己的教學(xué)修養(yǎng)，走出自己的一路風(fēng)采！ 　柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李小勤代表教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)參培教師及基地校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的大力支持，表示衷心感謝！同時(shí)她對(duì)專家老師提出具體要求：對(duì)學(xué)員老師的課，精彩之處要肯定，但也要指出問(wèn)題，切中要害，提出科學(xué)合理的建議。對(duì)參培老師提出期望：要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要學(xué)有所思，思有所獲，獲有所得，得有所悟！ 本次下鄉(xiāng)送教成員：柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)：李小勤柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校教師: 張雪梅董冬霞柘城縣電教館主任：董嘉亮小語(yǔ)一班組長(zhǎng):朱曉華小語(yǔ)一班專家團(tuán)隊(duì)成員: 翟智偉司曉彩楊會(huì)英楊俊英 本次活動(dòng)共有三項(xiàng)內(nèi)容： 一、分組課堂教學(xué)展示。 二、專家老師問(wèn)題診斷。 三、專家引領(lǐng)總結(jié)提升。 為了確保培訓(xùn)的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，讓參訓(xùn)教師得到真正需要的東西，送教團(tuán)隊(duì)的專家組成員分兩組深入課堂，走進(jìn)教學(xué)一線，深入課堂，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，聆聽(tīng)老師們常態(tài)化的教學(xué)聲音，感受最真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，分析老師們課堂教學(xué)中的問(wèn)題所在。 前期準(zhǔn)備 　　預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了確保本次問(wèn)題診斷活動(dòng)有條不紊的順利開(kāi)展，參與送教的一行人分工合作、齊心協(xié)力，為講課學(xué)員老師們做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 課堂展示 　　張怡凡老師《g k h》一課利用課本情景圖創(chuàng)設(shè)情景，用講故事的方式引入新課，能夠在上課伊始就抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率，從而順暢地完成了教學(xué)任務(wù)。 建議：一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段，拼音的學(xué)習(xí)，要以趣為先，以讀為主。老師要引導(dǎo)孩子自主觀察情境圖，在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音形元素，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)圖畫編故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。字母的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記。 　　戶瑞華老師《zh ch sh r》一課從平舌音《z c s》的復(fù)習(xí)入手，過(guò)渡到翹舌音的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生更好地掌握新知。教學(xué)流程利用學(xué)生自主與合作的教學(xué)方法給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，探索發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中培養(yǎng)孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。 建議：拼音教學(xué)要強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用。教材中呈現(xiàn)的都是經(jīng)過(guò)精心選擇、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)，課堂上可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。 　　梁偉勤老師《ⅰe.ue.er》一課中可以看出梁老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課上得扎扎實(shí)實(shí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分ⅰu和uⅰ，這也是孩子最容易混淆的兩個(gè)復(fù)韻母。孩子回答問(wèn)題完整，這得益于梁老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)重視孩子的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生為主體這一理念落到實(shí)處。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 建議：教師在板書(shū)所學(xué)韻母時(shí)一定要規(guī)范。進(jìn)行ⅰe和ye，ue和yue的教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生編個(gè)兒歌，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生記得更牢！ 　　賈亞茹老師講授的巜狐假虎威》一課抓住了重點(diǎn)，實(shí)破了難點(diǎn)。賈老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀2-6自然段。抓住狐貍說(shuō)的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟；在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作、老虎的動(dòng)作朗讀體會(huì)。讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。對(duì)于七、八兩個(gè)自然段，賈老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，并準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 建議：在分角色表演時(shí)，可以先讓學(xué)生充分理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)；還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解，表演起來(lái)就會(huì)心中有數(shù)，游刃有余。 　　孔珍珍老師《王戎不取道旁李》一課，課時(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，“讀文——明意——悟人物形象——-復(fù)述課文內(nèi)容——背誦”。教學(xué)中首先通過(guò)讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順、讀正確、讀出節(jié)奏，然后抓住“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”這一關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，在辨析中感知“我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷”的道理。 建議：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可優(yōu)化，老師語(yǔ)言可精煉些，課堂評(píng)語(yǔ)要有指向性。 　　張道彬老師執(zhí)教的《獵人海力布》一課，張老師具有扎實(shí)的基本功，有效研讀教材，課堂環(huán)節(jié)圍繞重難點(diǎn)而層層遞進(jìn)。在創(chuàng)造性復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，老師有舉例示范，也有方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 建議:ppt制作的時(shí)候，字體、顏色再清晰些，就能很好地輔助課堂教學(xué)。 　　陳蕊蕊老師講授《搭船的鳥(niǎo)》一課，課堂流程緊湊，師生交流互動(dòng)融洽，設(shè)計(jì)問(wèn)題精煉，緊扣單元主題。課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)作者留心觀察的細(xì)致和用心，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，及時(shí)交流、評(píng)議，讓學(xué)生在課堂上真正做到了有所得。學(xué)習(xí)描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一段落，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞——“沖、飛、銜、站、吞”，通過(guò)朗讀和想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到留心觀察的好處，激發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)致觀察的興趣。 建議：課堂內(nèi)容太過(guò)飽滿，學(xué)生三個(gè)練寫環(huán)節(jié)可以變成寫、說(shuō)結(jié)合。 　　陳慧珠老師講授《秋天的雨》一課，陳老師語(yǔ)言親切，重難點(diǎn)突出，條理清晰。教學(xué)第二段老師讓學(xué)生仿照例句寫句子“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，它還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？”請(qǐng)同學(xué)們按這樣的句式寫一寫，充分發(fā)揮了學(xué)生想象。 建議：如果讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感知秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)會(huì)更好。 　　王娜教師講授的《將相和》這節(jié)課能以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 建議：授課時(shí)如果能做到讀、說(shuō)、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說(shuō)一說(shuō)人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)說(shuō)的話，演一演課文的三個(gè)小故事，課堂氣氛會(huì)更活躍。 問(wèn)題診斷 　　“讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路;行萬(wàn)里路,不如高人指路?！敝v課結(jié)束后，專家團(tuán)隊(duì)朱曉華老師、翟智偉老師、司曉彩老師、楊會(huì)英老師、楊俊英老師對(duì)今天的展示課逐一點(diǎn)評(píng)，肯定了授課教師的教學(xué)特點(diǎn)和亮點(diǎn)后,真誠(chéng)地指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題,找出癥結(jié),適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全體教師在聆聽(tīng)了專家們的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、專業(yè)指導(dǎo)以及合理的建議后,進(jìn)一步明確了提升自我的目標(biāo)，紛紛表示回去后根據(jù)專家的指點(diǎn)，認(rèn)真打磨自己的課例，爭(zhēng)取讓未來(lái)的課堂達(dá)到一個(gè)新的高度！ 　　小語(yǔ)一班送教團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)朱曉華老師把參培學(xué)員老師們存在的共性問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)： 1、有些老師教學(xué)目標(biāo)確立不準(zhǔn)確，偏離了單元導(dǎo)讀中語(yǔ)文要素的要求； 2、有些老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指向性不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)； 3、有些教師不能夠注意課時(shí)性目標(biāo)，課堂內(nèi)容過(guò)滿，使教學(xué)的有效性受到影響； 4、還有老師目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)策略以教師講授為主，不能培養(yǎng)孩子的思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力； 5、教學(xué)方法有些單一。講授法用得多，啟發(fā)式、探究式等方法用的少。課堂上，仍是教師講得多，學(xué)生自主探究的少。 　　針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，朱老師又為學(xué)員老師們提出了解決的方法： 1、要明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文要素。 2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上分析問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3、課堂教學(xué)要方法靈活，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課堂“把脈問(wèn)診”，“望聞問(wèn)切”，對(duì)參訓(xùn)老師的授課剖析精準(zhǔn)，意見(jiàn)中肯，這次思想碰撞給接下來(lái)的培訓(xùn)指明了方向，讓培訓(xùn)目標(biāo)更加清晰，為每個(gè)學(xué)員老師在今后的語(yǔ)文道路上樹(shù)立了信心。 精彩瞬間 　　指尖飛舞，筆頭轉(zhuǎn)動(dòng)，所有參加活動(dòng)的教師十分珍惜這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),不但努力上好自己的課,還認(rèn)真觀摩同伴的課例。整個(gè)問(wèn)題診斷活動(dòng)緊張、充實(shí)、忙碌、有序。 　　美麗的人生,良師益友的陪伴不可或缺;教學(xué)的旅程,專家的指導(dǎo)必不可少;參培教師在講臺(tái)上綻放光芒，專家團(tuán)隊(duì)在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng),為老師們的成長(zhǎng)與進(jìn)步保駕護(hù)航。 　認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題的孩子永遠(yuǎn)是課堂上最美的風(fēng)景！ 垂身示范 　　慈圣鎮(zhèn)中心學(xué)校李金龍校長(zhǎng)、師訓(xùn)專干康磊主任、進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李小勤，全程參與，深入課堂，為我們做出了表率！ 樂(lè)于奉獻(xiàn) 　　感謝柘城縣進(jìn)修學(xué)校張雪梅老師、董冬霞老師、柘城縣電教館董嘉亮主任，不辭勞苦為我們錄像，為本次活動(dòng)留下了珍貴的影像和視頻資料。 總結(jié)提升 　　教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李小勤對(duì)此次“問(wèn)題診斷”環(huán)節(jié)作總結(jié)發(fā)言。她說(shuō)：“噴泉之所以好看，是因?yàn)樗袎毫?；瀑布之所以壯觀，是因?yàn)樗麤](méi)有退路；滴水之所以可以穿石，是因?yàn)樗F在堅(jiān)持。那么我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，我們的生活亦是如此，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲。一只站在樹(shù)枝上的鳥(niǎo)，從來(lái)不害怕樹(shù)枝會(huì)斷掉，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢?shù)枝，而是自己的翅膀。不管咱們身處何處，只要我們羽翼豐滿，藏器于身，技能在身，我們就可以飛向更高的天空，自由的翱翔，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。” 　　“滴水力微，卻能匯成汪洋；沙礫微小，卻能聚流成沙。 ”此次問(wèn)題診斷活動(dòng)是老師們集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是每一位教師接受他人思想，豐盈自己理念的一種智慧選擇的過(guò)程，同時(shí)也為接下來(lái)的示范教學(xué)和成果展示，做好充足的需求支撐。老師們帶著問(wèn)題來(lái)，滿載收獲歸。我們相信在一次次的教與學(xué)探討中，參培教師們的腳步會(huì)越走越踏實(shí)，越走越自信！我們柘城小語(yǔ)的國(guó)培送教之路也會(huì)越走越智慧，越走越燦爛！ 卷尾語(yǔ) 積極參與，守望相助！問(wèn)題診斷的成功不在于一節(jié)精彩的課堂，而在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染；不在于學(xué)科專家是否能成為別人的仰望，而在于他們是否能成為別人前行的明燈！ 撰稿：楊俊英翟智偉編輯：楊俊英司曉彩楊會(huì)英攝影：董嘉亮張雪梅董冬霞審核：李小勤戶雪梅朱曉華