【求真·孟園】放飛天性，快樂(lè)童年——五語(yǔ)組《祖父的園子》課例研討

求真·孟園·語(yǔ)文

童年是什么？是樹(shù)上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏…… 　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”在這最美的早春二月，我校為讓教師們更加透徹的領(lǐng)悟任務(wù)群教學(xué)的奧秘，特舉行了一場(chǎng)關(guān)于任務(wù)群學(xué)習(xí)的示范課。 2月16日早上第一節(jié)課，五語(yǔ)組教研活動(dòng)如期進(jìn)行，由張珊老師為大家?guī)?lái)一節(jié)優(yōu)秀示范課——《祖父的園子》。 　　伴著清脆的上課鈴聲，臨沂孟園實(shí)驗(yàn)小學(xué)5.4班的學(xué)生，跟隨張珊老師一起走進(jìn)蕭紅祖父的童話般的園子。 　　課前，張珊老師先以“童年回憶錄”為大情景，以冰心奶奶關(guān)于童年的名言為契機(jī)，和同學(xué)們開(kāi)心的談?wù)撏耆な聦?dǎo)入課堂，不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生快速地融入到課堂中。接著，通過(guò)同學(xué)們的查找資料，以及張珊老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了作者蕭紅，更激發(fā)了同學(xué)們的樂(lè)學(xué)興趣。 　　課中，張珊老師先以句中識(shí)字開(kāi)火車(chē)的方式檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，接著以“園中賞景、園中趣事、借園悟情談感受”三個(gè)任務(wù)為引導(dǎo)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧杂衫首x中，借助蕭紅的眼睛，感受園中美景；跟隨蕭紅的足跡，體會(huì)園中的快樂(lè)、自由。以此來(lái)感受祖父及祖父的園子在作者蕭紅心目中的份量。最后，同學(xué)們以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。 　　最后，張珊老師出示了課后的“閱讀鏈接”。課下讓同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，認(rèn)識(shí)不一樣的蕭紅，品讀經(jīng)典的《呼蘭河傳》 　　緊接著下午第一節(jié)課，全體語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室學(xué)習(xí)了由茍永華主任主持的關(guān)于《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。 　　隨后，我們五語(yǔ)組全體語(yǔ)文教師回到辦公室繼續(xù)研討張珊老師的示范課《祖父的園子》。 首先，張珊老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自評(píng)，接著和其她老師討論本節(jié)課需改進(jìn)完善的地方。例如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否可以更加契合情景？字詞的識(shí)記放在哪個(gè)位置更合適？如何更好的更有效率的識(shí)記生字詞？任務(wù)的設(shè)計(jì)怎樣更合理？怎樣才能增加同學(xué)們的朗讀部分？三單如何設(shè)計(jì)才能更有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)課文？老師如何用好過(guò)渡句使各個(gè)任務(wù)的銜接更流暢？ 最后，老師們經(jīng)過(guò)分析談?wù)摵蠓謩e提出了寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以展示上節(jié)課同學(xué)們的作品，使他們對(duì)童年時(shí)光又多了一份遐想。生字詞的識(shí)記可以挑出他們預(yù)習(xí)中出錯(cuò)較高的部分，和課文內(nèi)容有關(guān)的部分，進(jìn)行隨文識(shí)字。朗讀部分除了引導(dǎo)同學(xué)可利用課下、晨讀時(shí)間外，課堂上則可利用提問(wèn)等碎片化時(shí)間讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。三單的設(shè)計(jì)和每個(gè)環(huán)節(jié)銜接部分過(guò)使用的過(guò)渡句則需要老師多學(xué)多練，提高自己的教學(xué)水平及自身的教學(xué)素養(yǎng)… 　　總之通過(guò)此次活動(dòng)，讓老師們受益匪淺，不僅在學(xué)習(xí)任務(wù)群方面增添了更多的經(jīng)驗(yàn)，也在我們今后的教學(xué)道路上更加的有信！今后我們將繼續(xù)行走在任務(wù)群式教研的道路上，且行且思考。