形狀寶寶“對(duì)對(duì)碰”——相公街道中心幼兒園（平墩湖分園）大班科學(xué)活動(dòng)

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教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)動(dòng)手操作能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性??。陳鶴琴先生也提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手操作獲得發(fā)展??。 主題來(lái)源 鄭春江:我們一起來(lái)搭一個(gè)城墻吧！劉明澤:好的，我想用長(zhǎng)方形的積木。褚昭君:那我們都用長(zhǎng)方形的積木吧！劉明澤:我們長(zhǎng)方形的積木沒(méi)有了，怎么辦？鄭春江:我們可以用兩個(gè)正方形組成一個(gè)長(zhǎng)方形。劉明澤:好辦法，我們繼續(xù)開(kāi)始吧！褚昭君:快看城墻已經(jīng)很高了！石家和:咦！你們的積木是長(zhǎng)方形的，搭的城墻也是長(zhǎng)方形的。老師:石家和小朋友真棒，有雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)城墻也是長(zhǎng)方形的？我看著搭好的這個(gè)城墻和長(zhǎng)方形的積木形狀是一樣的。還有用正方形組成的長(zhǎng)方形。老師:石家和小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了積木形狀的相同點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形太厲害了！ 教師感悟：在自主游戲中，孩子們通過(guò)合作、討論和自由探索，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇。作為老師要相信我們的孩子們，他們可以通過(guò)自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)事物的特性，并用他們獨(dú)特的想法來(lái)解決問(wèn)題。在日常的生活中，孩子們會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，成人要給予孩子們足夠的信任和支持，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。 游戲中的對(duì)對(duì)碰 不同的圖形經(jīng)過(guò)不同方式的組合可以形成一個(gè)新的圖形，在孩子們的戶外搭建活動(dòng)中，已經(jīng)不再局限于單一的形狀拼搭的單一組成，那么又會(huì)碰撞出怎樣的奇妙變化呢？我們一起來(lái)看看吧！ 戶外活動(dòng)中，在厲家佑、褚昭君、石家和三位小朋友組成的小組里，他們的目標(biāo)是搭建一個(gè)椅子，經(jīng)過(guò)他們的協(xié)商進(jìn)行了具體的分工。石家和小朋友負(fù)責(zé)運(yùn)送木塊，厲家佑和褚昭君小朋友則負(fù)責(zé)搭建。他們先是選擇需要的木塊形狀，然后根據(jù)自己的需要把木塊運(yùn)送到搭建地點(diǎn)。 “我們要先搭建一個(gè)椅子的腿，再搭建椅子的扶手和后背，把后背搭建的高一些。咱們教室里的小椅子就是這一樣的。我把搭的大一些，請(qǐng)小伙伴一起來(lái)坐坐。通過(guò)反復(fù)觀察嘗試，終于完成了。石朵朵、劉明澤你們來(lái)坐坐我們做的椅子吧。 劉明澤:太棒了！ 教師感悟：在孩子們你一言我一語(yǔ)地討論中完成了他們的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們的溝通能力和空間思維能力讓我們感到很驚喜。嘗試是探索事物的關(guān)鍵，只有放手去讓孩子們大膽地嘗試，才能讓他們從親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，了解事物的特性和規(guī)律，更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，讓自主游戲的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。 七巧板中的對(duì)對(duì)碰 這是我拼的火箭?? 我能很快把它拼到一起。 教師感悟:七巧板千變?nèi)f化，為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。只要大家善于觀察，勤于動(dòng)腦思考，就會(huì)拼擺出更多更美的圖案，都能和七巧板成為最好的朋友。 生活中的對(duì)對(duì)碰 尋找圖形寶寶 我們找到了好多圖形。 圓形的鐘表 我的圖書(shū)是正方形的 形狀在我們的生活中無(wú)處不在，孩子們用自己愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找著生活中的各種形狀。 教師感悟：在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中我們要激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。要真誠(chéng)地接納，多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。只有孩子們親身嘗試，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律才能讓活動(dòng)變得更有意義。 繪畫(huà)中的對(duì)對(duì)碰 繪畫(huà)的過(guò)程是思維發(fā)展的過(guò)程，是另一種語(yǔ)言的表達(dá)形式。 看我們用正方形、長(zhǎng)方形三角形等圖形搭建的城堡和城墻，我和小伙伴也可以用圓形和三角形組成呢？孩子們有孩子們獨(dú)特的思維方式，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持他們。 教師感悟：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。 總結(jié)與反思:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分培養(yǎng)形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。