不負春光，傳一脈書香——膠州市小學語文基于“學習任務群”的整本書閱讀教學研討活動

花季╭ァ記憶

二月未央，摹最美的時光。 嫩柳黃，葉初長。 千絲裊裊立斜陽…… 陽春二月和風輕，暖陽升，在這如詩如畫的春日里，萬物齊吟，南風暖窗。我們也迎來了膠州市小學語文基于“學習任務群”的整本書閱讀教學研討活動。 2月16日上午，教研伊始，我們聆聽了正北小學莊海燕老師執(zhí)教的《*騎鵝旅行記（節(jié)選）》。條理清晰的思維導圖讓孩子們對文章結構有了更清晰的認識。課中莊老師用富有啟發(fā)的語言循循善誘點撥孩子。放手給孩子們更多展示的機會，課堂中也時時傳來孩子們的精彩發(fā)言。“書讀百遍其義自見”莊老師采用多種讀文方式并創(chuàng)設情景，讓學生在讀中體會人物特點，達到了以讀促悟的效果。 時時刻刻以學生為本，小組合作、小老師的上臺板書充分調動了學生學習的積極性，讓學生成為課堂中最亮的星。也給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的語文盛宴。 　　春風浩浩詩書香，腹有詩書氣自華。鋪集小學臺功花老師執(zhí)教的《騎鵝旅行記》閱讀導讀課，通過巧妙的問題設置，拓展學生思維空間。圍繞小主人公尼爾斯展開討論，使學生在探索人物性格的同時升起閱讀欲望。從精彩部分入手回應全書，結合高年級的語文要素，引導學生在一定時間內快速閱讀，并分享閱讀體會，潛移默化間，幫助學生提高閱讀能力。讓孩子們幻想著章節(jié)里的情節(jié)故事，感受著旅行中的神奇冒險，置身書中，吹著愜意的微風，飛過平原高山、森林海洋，隨著雁群一起南飛…… 沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。振華小學曹淑慧老師執(zhí)教的《湯姆·索亞歷險記》閱讀導讀課，帶著大家一起重溫我們的童年，遇見童年的朋友，尋找童年的夢。在人物的品評與賞析中，她聚焦作家筆下栩栩如生的主人公形象，采用看圖提取重要信息，緊扣人物的言行舉止來初識湯姆；隨后又依托電影精彩片段品評湯姆。多元化了解湯姆；使得人物更立體、豐滿起來，引導孩子們深入文本細節(jié)咀嚼回味，讓孩子們對人物的認識更為豐富、完整、深刻。在這一課堂中，孩子們的眼神里寫滿了對名著經(jīng)典的好奇與渴求。曹老師在他們的心里播下了名著閱讀的種子，相信它們一定能生根發(fā)芽，開花結果。 　　水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。如切如磋，如琢如磨的交流，都是智慧凝聚的結晶。 　　水韻潺潺潤萬物，書香幽幽沁人心?；顒幼詈?，張淑英老師對本場活動進行了總結，針對基于“學習任務群”的整本書閱讀教學指明了方向。她強調，整本書的閱讀重點不只在于深度，還在于角度。角度不同，結果不同。在客觀理解的基礎上要通過推論、想象、推測、批判性思維、創(chuàng)意，有依據(jù)地引申、拓展篇章內容，以及評鑒篇章內容與表達，提出獨到的見解，對篇章進一步加工。基于原篇章又超離原篇意。教師可以根據(jù)閱讀層級，采取不同的閱讀策略。 　　茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。在整本書閱讀教學的道路上，我們堅信，篤行閱讀可致遠，初心如磐滿園香。讓文字溫潤學生的心靈世界，帶領學生在品悟書香中提升閱讀能力，厚實學生的語文核心素養(yǎng)，教育是一捧花的種子，我們都是種花人，讓我們共同探尋整本書閱讀的方法，做一名閱讀的播撒者，在孩子美好的童年里，播撒下閱讀的種子，相信一粒粒最美妙的種子，定能綻放最美的花朵。讓我們一起快樂讀書吧！