學(xué)思同行方能致遠(yuǎn)——將《指南》落到實(shí)處

Sunshine

一日生活皆教育，為了更好地解讀和運(yùn)用《指南》，發(fā)現(xiàn)一日生活中的教育契機(jī)，2023年2月16日，翁牛特旗全體幼兒教師相聚在翁旗一幼，在旗教研員張瑞麗老師的引領(lǐng)下，我們開展了以“抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，將《指南》落到實(shí)處”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，旨在幫助教師們更好地學(xué)習(xí)、理解、把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，做到知行合一。 　　培訓(xùn)分別從《指南》的性質(zhì)和意義、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、對(duì)教師的幫助及實(shí)施《指南》的思考進(jìn)行了解讀。 一、《指南》的意義與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 　　張老師提出明晰《指南》結(jié)構(gòu)、理解《指南》各部分內(nèi)容的意義和價(jià)值，方能用好《指南》。 　　1.關(guān)于各領(lǐng)域說明：分別定義了各領(lǐng)域的核心特點(diǎn)和基本價(jià)值；提出了支持幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教育要點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)幼兒該領(lǐng)域?qū)W習(xí)的注意事項(xiàng)。 2.關(guān)于目標(biāo)：目標(biāo)是對(duì)該領(lǐng)域和子領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望和教育追求，也是各領(lǐng)域教育價(jià)值和要點(diǎn)的具體體現(xiàn)。作為幼教工作者或幼兒家長，在理解目標(biāo)及其在各年齡段的表現(xiàn)時(shí)，我們要注意：“表現(xiàn)”一般來說具有典型性，能反映該目標(biāo)的基本內(nèi)涵，但它畢竟是舉例式的，并不一定涵蓋得非常全面，幼兒日常的真實(shí)“表現(xiàn)”很有可能更豐富、更多元；有一些“表現(xiàn)”結(jié)構(gòu)化比較強(qiáng)，不宜只看某些點(diǎn)，而忽視其他。要避免造成我們對(duì)幼兒的觀察與評(píng)價(jià)猶如“盲人摸象”。 3.關(guān)于教育建議： 一是各領(lǐng)域教育建議充分體現(xiàn)了我國幼兒教育的一貫原則。原則一——尊重兒童、理解兒童；原則二——生活中的教育；原則三——透過環(huán)境的教育；原則四——以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。 二是教育建議與各領(lǐng)域的核心價(jià)值和目標(biāo)保持一致，是我們達(dá)成教育目標(biāo)的良好途徑和策略。 三是教育建議具有很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也具有一定的普遍性。有的教育建議只針對(duì)某一特定領(lǐng)域，有的教育建議可以普遍適用于五大領(lǐng)域。 四是教育建議所列舉的方法、策略的依據(jù)是幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)為主，幼教工作者和廣大家長要善于支持幼兒，在做中學(xué)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在玩中學(xué)享受游戲的獨(dú)特價(jià)值，在生活中學(xué)體驗(yàn)環(huán)境的育人功能。 二、《指南》對(duì)教師的幫助 領(lǐng)悟《指南》對(duì)教師可能的幫助，方能用對(duì)《指南》。 　　1.《指南》能夠幫助教師準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域教育的基本方向，進(jìn)而把握保育教育的方向。 2.《指南》是教師觀察、了解和解釋兒童行為的參照。通過對(duì)照《指南》，教師可以分析解讀幼兒當(dāng)下的表現(xiàn)，為了更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)和探究，及時(shí)調(diào)整接下來的教育活動(dòng)內(nèi)容及形式?！吨改稀肥强梢詭椭處熗茰y(cè)兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平的依據(jù)，進(jìn)而建立自己的教學(xué)目標(biāo)。 3.為教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中所包含的多種教育價(jià)值提供啟示。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師既要以《指南》為指引，又不能過于被細(xì)則禁錮思維。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的成長和發(fā)展可以用“快速奔跑”來形容，如果老師不成長自己，就會(huì)“追不上”孩子的步伐。因此，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的視野要開闊，要符合幼兒的年齡特征，要遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 另外，當(dāng)孩子們的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不一致的時(shí)候，決策權(quán)就握在老師的手中。老師要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理分析，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或探索方向更有利于幼兒汲取有益經(jīng)驗(yàn)，也就是說，哪一個(gè)興趣點(diǎn)或哪一部分教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值更高、教育意義更大，就選擇它。 4.幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育教學(xué)的途徑與方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。 三、實(shí)施《指南》的思考 　　把握實(shí)施《指南》要注意的問題，方能用準(zhǔn)《指南》。 　?。ㄒ唬┱_看待和理解學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及其在各年齡段的表現(xiàn)。 1.《指南》具有評(píng)價(jià)的功能，但不是評(píng)價(jià)工具，只是評(píng)價(jià)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是為幼教工作者和家長們指引方向的。 2.《指南》不是用于對(duì)幼兒做終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是為教育教學(xué)服務(wù)；因此，面對(duì)幼兒不能組織專門或定期的“考評(píng)”，而是要注重甚至依賴平日的觀察、分析與記錄。 3.《指南》評(píng)價(jià)功能的運(yùn)用要結(jié)合《綱要》中對(duì)教育評(píng)價(jià)的要求：“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)?！?lt;/p> （二）關(guān)注幼兒的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展，注意教育的整合性。 1.正確理解“分”與“合”的關(guān)系，整合課程必須與各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)和各領(lǐng)域的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式充分理解為基礎(chǔ)，否則會(huì)導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)。不按照幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)進(jìn)行教育，或者僅僅表面上尊重實(shí)際不考慮學(xué)習(xí)的有效性都不利于幼兒的發(fā)展。 2.“整合”意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、與學(xué)習(xí)情境之間、與其他內(nèi)容的相互聯(lián)系。兒童不可能成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，兒童的學(xué)習(xí)受家庭、環(huán)境、同伴、材料等方方面面因素的影響。這就好比包餃子，只有把優(yōu)質(zhì)的肉、菜、調(diào)料、餃子皮合理、恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑庞锌赡艹尸F(xiàn)色香味美的餃子，幼兒的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展也是同樣的道理。 （三）尊重發(fā)展的個(gè)體差異 1.發(fā)展是有個(gè)體差異的。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，兒童也是如此，即便是雙胞胎也有著各自與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與發(fā)展更不可能保持同樣的頻次和節(jié)奏。 2.要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，允許他們按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。正所謂，有的人少年得志，有的人大器晚成。 3.切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 4.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，按照其學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)實(shí)施教育。要始終堅(jiān)持以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、在游戲和日常生活中進(jìn)行的教育。 5.既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。要重視幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，重視讓幼兒受益終身的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本，作為教書育人的幼兒教師，讀書則是教學(xué)之本。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在讀書中增長智慧、涵養(yǎng)師德，營造書香校園，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)理念。張老師邀請(qǐng)了幾位老師作為代表，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主題進(jìn)行了教師讀書分享活動(dòng)。 　通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。