聚焦文言教學(xué)研究，助力教師課堂成長(zhǎng)——記2022～2023學(xué)年度第二學(xué)期第一次語(yǔ)文大教研

壽光實(shí)驗(yàn)中學(xué)

小學(xué)文言文教什么？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們小學(xué)語(yǔ)文老師?；诖爽F(xiàn)狀，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部全體語(yǔ)文老師于2023年2月13日，在張建萍主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)文言文教學(xué)的教研活動(dòng)。 　　“不動(dòng)是假動(dòng)是真，靜觀(guān)獨(dú)思揚(yáng)美名” 這是執(zhí)教于廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的彭才華老師，對(duì)《王戎不取道旁李》的課堂總結(jié)。我們的教研就從觀(guān)摩彭老師的這篇小古文課堂開(kāi)始。 談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文言文 　　精彩的教學(xué)，緣于精心的設(shè)計(jì)。板書(shū)生字“諸”，再組詞并以“諸位”一詞用文言的方式問(wèn)候?qū)W生，繼而復(fù)習(xí)相關(guān)舊知并揭示課題……開(kāi)課的短短幾分鐘時(shí)間里，彭老師通過(guò)字詞教學(xué)、文言知識(shí)、課題引入等等蘊(yùn)含其間，且銜接緊密，過(guò)渡無(wú)痕。妙哉！ 有扶有放，讀通文言文 　　“一千多年前的文章”，最怕學(xué)生畏難。因此，彭老師讓同桌先檢查，既高效地促進(jìn)了每個(gè)孩子進(jìn)步，又避免了學(xué)生因讀得不好而有挫敗感。 完成了朗讀正音之后，彭老師著力做了一件事：“帶讀”?？瓷先闼厣踔帘孔?，但扎實(shí)有效。課堂現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的朗讀進(jìn)步明顯。 猜猜讀讀，讀懂文言文 　　一篇文言文，可教的知識(shí)自然不少。這一課，彭老師選擇了“古今異義”，非常精當(dāng)。教學(xué)進(jìn)行的方式則是選取了“嘗”與“競(jìng)走”為范例，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知之后，再學(xué)以致用，實(shí)踐遷移。 對(duì)比理解，悟王戎之智 　　品味語(yǔ)言的過(guò)程，即是加深文本內(nèi)容理解的過(guò)程?！皼](méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害”，“諸兒不動(dòng)”與“王戎不動(dòng)”的對(duì)比，就是為了凸顯王戎之智。這一環(huán)節(jié)彭老師通過(guò)還原比較的策略，再輔之以舊知《司馬光》作印證，學(xué)生很快能體悟到“對(duì)比”的妙處。 嘗試創(chuàng)作，品文言之趣 　　小學(xué)的文言文教學(xué)，最怕的是讓學(xué)生覺(jué)得它高不可攀，從此一見(jiàn)文言就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，避猶不及。彭老師順著教學(xué)情勢(shì)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文言的形式進(jìn)行模擬創(chuàng)作，不求規(guī)范，不事雕琢，學(xué)生不亦樂(lè)乎 中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)的張學(xué)偉老師，在評(píng)析彭老師的課時(shí)說(shuō):“我們不是在教語(yǔ)文，而是用語(yǔ)文來(lái)教人。7歲王戎的一句斷語(yǔ)，經(jīng)歷一千多年的時(shí)光淘洗，仍然閃耀著智慧的光芒，讓一代又一代的詩(shī)人念念不忘，化用不衰。這，便是文化的力量。課堂上，羅列這些詩(shī)句、成語(yǔ)，不在乎學(xué)生是否能當(dāng)堂記下，更多目的在于引發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)、對(duì)中華文化的認(rèn)同以及自信?！?lt;/p> 張老師通過(guò)結(jié)合評(píng)析彭老師的課，總結(jié)小學(xué)文言文教學(xué)任務(wù)總結(jié)為“讀為經(jīng)，思為緯，趣為魂”九字。妙哉！ 人學(xué)始知道，不學(xué)非自然 　　老師們抓住本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀(guān)摩，細(xì)心記錄，并分級(jí)部針對(duì)本年級(jí)的文言文教學(xué)，進(jìn)行了討論。 “好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，欣然忘食?！?lt;/b> 　　通過(guò)本次教研，我體會(huì)到小學(xué)的文言文教學(xué)要讓學(xué)生敢于猜想，在猜想的過(guò)程中品嘗語(yǔ)言的味道，在猜想的過(guò)程中接近文本的主旨，在猜想的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)文言的樂(lè)趣。一年級(jí)劉霞 通過(guò)此次教研，讓我認(rèn)識(shí)到教師需要打磨教學(xué)技巧，趣化文言解讀。在學(xué)校里常流傳這么一句話(huà):“一怕文言文,二怕周樹(shù)人,三怕作文”,文言文區(qū)別于現(xiàn)代文章的通俗易懂?淺顯直白,需要教師不斷打磨自身教學(xué)技巧,消除學(xué)生畏難情緒，這里所說(shuō)的“ 趣味”,當(dāng)然不是庸俗低級(jí),抑或是故弄玄虛,而是富于知識(shí)性的,與正確思想性緊密相連的? 為了使學(xué)生咀嚼到文言文課堂的滋味, 可采用直觀(guān)演示?設(shè)置懸念?創(chuàng)設(shè)意境?激發(fā)感情?討論答辯來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。二年級(jí) 陳美璇 　　我從本次課堂中更加體會(huì)到了文言文中的讀的重要性以及怎么引導(dǎo)學(xué)生去讀。 一、熟讀成誦,讀出意韻。 一讀，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 二讀，注意停頓，讀出節(jié)奏。 三讀，邊讀邊思,讀出深意。二、借助注釋,讀懂古文。三、結(jié)合插圖,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。 另外，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文意是難點(diǎn)。 一、教材中的小古文都配有精美的插圖,這些插圖可以幫助學(xué)生們理解。二、對(duì)比探究,加深理解 1.古今內(nèi)容對(duì)照 2.前后知識(shí)對(duì)照 3.上下文對(duì)照三年級(jí)任曉倩 　　小學(xué)的文言文相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后大部分能理解意思，但是在一些重點(diǎn)字詞理解上基本無(wú)法把握，所以在教學(xué)文言文時(shí)對(duì)于一些重點(diǎn)字詞的理解還是很重要的，但不能讓孩子們死記硬背，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際讓孩子們理解這個(gè)詞語(yǔ)在文言文中的具體意思。這個(gè)老師聯(lián)系生活實(shí)際講解了幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生們一下子明白了這些詞在文言文中的意思，在以后的文言文中，孩子們也能理解這些詞的意思了。另外文言文最大的特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意豐，簡(jiǎn)單的一篇小短文有著豐富的內(nèi)容，所以可以讓孩子們熟練背誦文言文，大量積累能形成好的語(yǔ)感，也有助于孩子在以后學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候理解起來(lái)更輕松。但是背誦一定要在理解意思，根據(jù)意思劃分好停頓節(jié)奏的基礎(chǔ)上。四年級(jí)韓曉莉 　　文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橹R(shí)的漸進(jìn)性，小學(xué)階段的文言文行文簡(jiǎn)練，故事性強(qiáng)。故事本身是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的突破點(diǎn)，因此朗讀基礎(chǔ)上的理解與感悟是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。 了解文言文背后的故事，懂得文言文蘊(yùn)含的深刻道理，在一次次的接觸文言文的過(guò)程中積累文言詞匯，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重中之重。五年級(jí) 鄭志紅 　　本次示范課受益頗多，首先老師本身具有很強(qiáng)的感染力，應(yīng)變能力強(qiáng)。然后老師對(duì)文言文的教學(xué)方式把握比較準(zhǔn)，值得學(xué)習(xí)。最后老師在教文言文時(shí)啟發(fā)性教育用的特別多，所以課堂上學(xué)生能舉一反三，總能出現(xiàn)精彩的回答。我個(gè)人認(rèn)為，文言文學(xué)習(xí)不能讓孩子們出現(xiàn)畏難情緒，多鼓勵(lì)大膽說(shuō)，培養(yǎng)興趣最重要。 六年級(jí) 王方方 　　“研而有行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。”我們?cè)诓粩喑鋵?shí)自己，為自己的職業(yè)發(fā)展增加色彩，為孩子的學(xué)習(xí)增加興趣。教研、學(xué)習(xí)，我們一直在路上。