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2023年春季新學期專門教育(體育班)教育工作推進會

張杰

<p class="ql-block ql-indent-1">2023年2月10日我校召開新學期專門教育(體育班)教學工作推進會。校主要領(lǐng)導(dǎo),教務(wù)主任,體校負責教師,全體體育班教師參會。會上分析學情,提出要求,解決困難。進一步推進體育班教育教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">會議第一項:韓校長對新學期體育班工作把脈問診提出中心思想:</p><p class="ql-block ql-indent-1">體育班學生基礎(chǔ)較差,學習興趣不高,要以激發(fā)學生興趣為切入點,緊抓學科核心素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)適合學生的方式、方法;科學調(diào)整教學目標,采用激勵式教學評價,以達成學生樂學好學,學有所得。</p> <p class="ql-block">會議第二項:韓校長部署體育班工作提出七點要求:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、強化常規(guī)管理。提高教室衛(wèi)生、桌椅擺放、學生個人衛(wèi)生、學生言行等方面管理力度。同時把思政課教育入課堂,入生活,以《中小學生日常行為規(guī)范》為準則,強化管理,形成良好的班風。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、教育教學過程中,努力創(chuàng)設(shè)情境,以學生為主體發(fā)揮教師引領(lǐng)作用,科學調(diào)整教學目標、難度,激發(fā)學生學習興趣,使學生樂學好學,學有所得。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、鼓勵學生敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑。關(guān)注學生個體差異,發(fā)揮學生優(yōu)勢,培養(yǎng)學生自信心,進一步強化文化學習的重要性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、教師用好激勵評價手段,完善體育班學生獎勵制度。學校開學典禮、期末表彰、升旗儀式等重大活動組織學生積極主動參加。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5、關(guān)注學生心理健康的引導(dǎo),切實分析體育班學生的特殊情況,做好教書育人工作,使學生健康成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6、體育班全體教師要加強與體校的互聯(lián),針對問題,探討解決,形成合力,強化管理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7、重視教學評價,完善期末學生“操行評語”填寫工作。運用多種評價方式,積極采用互評自評等方式,使學生“用自己教育自己,讓自己感動自己”</p> <p class="ql-block">會議第三項:姚校長針對體育班教學工作難點提出十點建議:</p><p class="ql-block ql-indent-1">三結(jié)合:課上與課下相結(jié)合、批評與表揚相結(jié)合、從嚴與關(guān)愛相結(jié)合</p><p class="ql-block ql-indent-1">三關(guān)愛:高度的責任心、無私的愛心、足夠的耐心</p><p class="ql-block ql-indent-1">四有:有所學、有所悟、有所行、有所變</p> <p class="ql-block">會議第四項:劉校長針對德育方面具體部署工作如下:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、德育工作計劃安排,體育班要同步納入學校日常的德育工作管理,建立并完善過程,監(jiān)督,管理等工作機制。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、進一步完善體育班任課教師,班主任考核管理機制。結(jié)合實際情況,制定切實有效的辦法,提高,規(guī)范教師的工作行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、制作專門教育班主任聘書。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)會議精神我們快速響應(yīng),制定工作安排,全體教師認真落實。</p><p class="ql-block ql-indent-1">體育班教學工作艱巨,困難突出,面對困難我們迎難而上,認真貫徹校領(lǐng)導(dǎo)指示精神,踏實做好體育班教學工作,踐行我校教育理念,培養(yǎng)人才,教書育人。</p> <p class="ql-block">文字:張 杰</p><p class="ql-block">審核:王冬冬</p><p class="ql-block">終審:姚延玲</p>

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