教學(xué)相長(zhǎng) 研思并濟(jì)——永寧路語(yǔ)文校本研修活動(dòng)

和雅?永寧

“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。”奮楫正當(dāng)時(shí)，揚(yáng)帆再起航。為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)好備課制度，2月7日下午，永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校永寧路校區(qū)以一縷名為“語(yǔ)文研修”的和煦春風(fēng)開(kāi)啟了新學(xué)期的研修之旅，本次研修主題為：基于大單元教學(xué)的“三單式”學(xué)本課堂教學(xué)范式研究。 課例引領(lǐng) 2月7日上午，邢含之老師以一節(jié)生動(dòng)的《找春天》為語(yǔ)文教研組的研修指引了方向。邢老師抓住關(guān)鍵詞想象畫面，并落實(shí)到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)運(yùn)用多種形式的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受文中的畫面美，繼而再進(jìn)行拓展，以此訓(xùn)練學(xué)生的想象力，學(xué)以致用。 研思并濟(jì) “教而不研則淺，研而不教則空?！苯萄谢顒?dòng)是教學(xué)的重要組成部分。有效合理的教研活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，各級(jí)段語(yǔ)文教研組針對(duì)主題進(jìn)行了不同形式的火花碰撞。 一年級(jí)組 “好的開(kāi)始是成功的一半”，活動(dòng)開(kāi)始之初一年級(jí)全體語(yǔ)文老師共同學(xué)習(xí)講座—《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文大單元整體教學(xué)》，講座主要從大單元教學(xué)實(shí)施背景、大單元教學(xué)的概念、大單元教學(xué)的理論依據(jù)、如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例五個(gè)方面展開(kāi)。老師們一邊觀看學(xué)習(xí)，一邊認(rèn)真做筆記，也將自己的看法同其他老師交流。 魯瑩瑩主任指出：大單元是以大概念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的，是指“大視野”，即站在素養(yǎng)的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必然要走過(guò)“教知識(shí)—教方法—教大概念”的歷程。大單元教學(xué)是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段做為整體通盤考慮，跨年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)系統(tǒng)，使課堂內(nèi)容無(wú)重復(fù)，教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，課堂內(nèi)容倍增的一種教學(xué)思路和授課方式，從單篇教學(xué)發(fā)展到單元教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展到單元主題教學(xué)。 劉嫻老師說(shuō)：?jiǎn)卧w教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。 陳曉老師認(rèn)為：我們不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二年級(jí)組 本次研討從教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)等方面對(duì)本單元進(jìn)行教材疏通。并以邢老師執(zhí)教的《找春天》一課為基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)。 王林主任通過(guò)解讀單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，具體從“單元整體教材分析”，“新舊教材對(duì)比分析”，“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行了解讀，尤其強(qiáng)調(diào)了如何從課后練習(xí)題來(lái)抓住每一堂課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合課后練習(xí)題來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，使課堂教學(xué)更加整體、精準(zhǔn)。 三年級(jí)組 本次研修以上午的課堂實(shí)況為載體，老師們針對(duì)大單元教學(xué)和“三單式教學(xué)”的有機(jī)融合積極探討對(duì)策。 陳瑩瑩老師提出：基于大概念理解的單元教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解某個(gè)大概念而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)單位，它既可以是教材中的一個(gè)或多個(gè)自然章或自然單元組合成的單元，也可以是圍繞大概念、將支撐大概念理解的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組織架構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。在教學(xué)實(shí)踐中，單元大體分為兩類:一類是以系統(tǒng)化的學(xué)科知能為基礎(chǔ)構(gòu)成的“教材單元”(學(xué)科單元)，在這里，“單元”不再只是內(nèi)容單位，更是一種學(xué)習(xí)單位、微型課程，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且完整的教育事件。而學(xué)科大概念作為統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學(xué)的要素，既能深入學(xué)科內(nèi)部，又具有廣闊的解釋視野，具有超越課堂的持久價(jià)值與遷移價(jià)值。 最后，大家一致認(rèn)為，基于“三單”的課堂教學(xué)策略，重在根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)單；根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)單中的反饋，確定教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，讓學(xué)生走到舞臺(tái)中央，大膽質(zhì)疑，大膽講解。教師精準(zhǔn)釋難，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂精準(zhǔn)檢測(cè)，讓孩子們的所學(xué)知識(shí)得到鞏固。 四年級(jí)組 針對(duì)本次研修主題，老師們發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，碰撞出了語(yǔ)文教學(xué)中新的火花。 馬玲老師將她的所得所獲分享給了大家：通過(guò)“單元初識(shí)”版塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確本單元人文主題、語(yǔ)文要素、寫作要求和課文主要內(nèi)容，掃除字詞障礙；“講練結(jié)合”版塊通過(guò)精讀引領(lǐng)、以文帶文、拓展閱讀，夯實(shí)語(yǔ)文要素；“表達(dá)運(yùn)用”版塊通過(guò)讀寫結(jié)合提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；“鞏固提升”版塊則通過(guò)復(fù)習(xí)和檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式將一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)直擊重點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。 周雅老師認(rèn)為：“大單元教學(xué)”需要依托教材的內(nèi)容單元，在課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容重組與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，形成具有學(xué)習(xí)意義的單元。所以，“大單元教學(xué)”需大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的教材編排、課時(shí)安排，通過(guò)頂層目標(biāo)的設(shè)置，把學(xué)科知識(shí)按照教學(xué)的實(shí)際需要重新規(guī)劃整合。 徐洋老師認(rèn)為：“大單元教學(xué)”從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從多個(gè)維度為兒童“全生活”著想，深度鏈接學(xué)生生活。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，服務(wù)于兒童的成長(zhǎng)需要。 高年級(jí)組 五六年級(jí)語(yǔ)文老師齊聚宏雅樓五樓東邊教室，在馬效萍組長(zhǎng)的組織下，一起踏上新學(xué)年的校本研修學(xué)習(xí)探討之旅。首先，馬組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了五六年級(jí)第二單元關(guān)于整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)視頻講座，視頻從“快樂(lè)讀書(shū)吧"的困境說(shuō)起，談到整本書(shū)閱讀的育人價(jià)值，有三個(gè)方面：1.習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。2.實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)，開(kāi)闊文化視野。3.體驗(yàn)成長(zhǎng)歷程豐富精神滋養(yǎng)。明確整本書(shū)閱讀的三個(gè)任務(wù)：學(xué)方法、讀名著、做推介，并以《魯濱遜漂流記》為例，分析如何完成任務(wù)一，大家認(rèn)真觀看并摘抄積累。大家暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。 朱涵英老師認(rèn)為，首先要了解每單元的語(yǔ)文要素和人文要素，改變傳統(tǒng)的精讀課、略讀課、寫作課課型，設(shè)計(jì)了任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課外閱讀、情境習(xí)作、單元達(dá)標(biāo)四種課型，整體過(guò)程經(jīng)歷了課內(nèi)得法，課外拓展，寫法運(yùn)用，鞏固檢測(cè)。 鄭青青老師緊扣單元導(dǎo)語(yǔ)，闡述大單元學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。 李新星老師則重點(diǎn)闡述“三單”的課堂教學(xué)策略及其在大單元教學(xué)中如何應(yīng)用。大家在這次研討學(xué)習(xí)中，收獲頗多。 結(jié)語(yǔ) “路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成?！?lt;/p>新的學(xué)期，我們要踔厲奮發(fā)，勇毅前行，凝心聚力，精耕細(xì)耘，努力開(kāi)拓語(yǔ)文校本研修新局面。我校教師也將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、砥礪前行、躬身實(shí)踐，進(jìn)一步關(guān)注新課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)改革新動(dòng)向，將新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一堂課的教學(xué)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 部門：教研處圖文：語(yǔ)文組&卜廣普編輯：陳思審核：魯瑩瑩