風勁帆滿齊研討砥礪奮進新征程——歷下區(qū)小學六年級語文集體備課活動

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赴新春，山河遠闊；迎新程，陽光滿路。沐浴著春日的陽光，我們迎來了朝氣蓬勃的新學期。為引領全區(qū)教師深入學習課標精神，聚焦核心素養(yǎng)的學習任務群，2月3日，歷下區(qū)教育教學研究中心主任殷崇帶領全區(qū)各校六年級語文教師開展了開學集體備課活動。<br>獨行快，重行遠，思想的碰撞往往能擦出激勵前行的火花。本次集體備課采用“線上+線下”同步進行的方式展開，各團隊精心研討，殷主任多次對團隊進行精心指導，從教材解讀的深度、評價方式的呈現(xiàn)提出寶貴建議，明晰備課方向。最終由盛景、景山、盛福、山師附小四個學校的教研團隊分別圍繞單元整體教學、整本書閱讀教學進行匯報研討。<div><div style="text-align: center;">盛景小學</div>盛景小學六年級語文教研團隊以此次區(qū)開學集體備課為契機，深耕學習任務群內涵，立足課堂教學，借力課題研究，在教研中探索，在實踐中反思。在殷主任的指導下嘗試重組統(tǒng)編教材資源，將學習任務群理念創(chuàng)造性承接到當下的語文課堂，以統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元為研究內容，將單元評價前置，構建面向學生的積極的、深度的、指向核心素養(yǎng)的學習體驗。</div> <div style="text-align: center;">景山小學</div>景山小學六年級語文教研團隊承擔了本次新學期“第四單元整體教學”的備課任務。為了在備課時精準對接新課標，接到任務之初，團隊成員便積極組織學習，反復研讀討論相關內容，明確了一個單元就是一個微課程，需要教師以“學為中心”的理念進行設計。因此，團隊從學生角度出發(fā)，從成長需求出發(fā)，以“奮斗吧，少年”為大主題情境，整合單元內容，設計了“唱響奮斗旋律—參觀英雄紀念館—傳承奮斗精神”三個任務，力求在潤物無聲中實現(xiàn)文化的傳承與語文素養(yǎng)的共生。團隊成員細心準備，耐心打磨，從設計理念、教材解讀、框架設計和教學建議四個方面對第四單元進行細致分析并設計出可實施的方案，為老師們下學期的單元整體教學提供了參考。 <div style="text-align: center;">盛福實驗小學</div>濟南市盛福實驗小學以“文本融通感悟科學精神語言轉化提升思辨能力”為主題，從課標解讀、教材解讀、單元目標設定和單元結構化設計四個方面進行匯報。部編教材六年級下冊第五單元從人文主題和語文要素來看，屬于六大任務群的思辨性閱讀與表達任務群，因此六年級語文團隊的老師們通過引導學生在閱讀文本時，既能夠從文本中獲取信息，分析文本內容的合理性，又能夠聯(lián)系文本之外的相關信息，挖掘出文本的更深層次的價值內涵，基于對課標和教材的理解，立足主題，設置情境，以任務情境統(tǒng)攝閱讀和表達，對本單元進行整體教學設計。 <div style="text-align: center;">山東師范大學附屬小學</div>山師附小六年級語文團隊就“統(tǒng)編教材六年級下冊“整本書閱讀”學習任務群備課做主題分享。從“課標解讀”、“選書標準”、“推薦書目”、“任務規(guī)劃”、“閱讀案例”五個方面對整本書閱讀進行分析，打破單篇課文教學，聚焦任務驅動，指向目標落實的單元統(tǒng)整理念、思考及實施架構。以《尼爾斯騎鵝旅行記》的整本書閱讀教學設計為例，以“走進自然在旅行中成長”為主題進行名著戲劇創(chuàng)編，開展“閱讀名著—創(chuàng)編劇本—展示演出”的整本書閱讀活動，進一步對整本書進行精耕細品，為學生的名著文學之旅提供有力支撐，真正將樂學理念落實在實際課堂教學的始終。交流匯報結束后，殷崇主任對四個教研團隊給予高度評價。她指出四個教研團隊的研究思路、方法和路徑，體現(xiàn)以學生的學為中心，以任務驅動，創(chuàng)設真實而有意義的學習情境，實現(xiàn)單元學習任務群的整體構建，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。對于如何將新課標與教材更好地結合起來，殷主任提出明確的建議：<br>1.以任務群理念為指導，積極開展單元整體教學。<br>2.加強單元教學的整體架構。<br>3.以整本書閱讀任務群為指導，扎實開展整本書閱讀。<br>4.基于學生發(fā)展需求，加強中小銜接。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。本次集體備課，為老師們理解與踐行課程標準明確方向，提供可實踐的方法。新學期已啟航，在殷崇主任的帶領下，六年級語文學科的各位老師們繼續(xù)深入研讀課標，深耕教學，讓核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。